Guía para la instrumentación didáctica de los programas de estudio ...

Las actividades descritas permitirán que el estudiante aprenda y desarrolle
estrategias de aprendizaje que le permitan planear y organizar búsquedas de
información de manera selectiva y sistemática; desarrollar su atención en eventos
y acciones específicas en su proceso de formación; establecer relaciones
conceptuales y procedimentales entre asignaturas y en distintos ámbitos de su
quehacer escolar; así como, desarrollar una capacidad analítico-sintética; seguir
las etapas y establecer secuencias de procesos y eventos de distinta índole;
seguir instrucciones en las distintas actividades en la que se desenvuelve;
descomponer el todo en partes, organizar las partes de un todo. Con estos
aspectos nos referimos en particular al desarrollo de estrategias de carácter
metacognitivo; es decir con esta propuesta se pretende que el estudiante aprenda
a pensar y que además que aprenda cuando y como utilizar sus maneras de
pensar.
Operaciones cognitivas 6
Es importante enfatizar que las actividades para el aprendizaje descritas; así como
las maneras de organizar su pensamiento deben llevar al estudiante a poner en
juego su capacidad intelectual, con esto nos referimos al desarrollo de
operaciones cognitivas tales como las siguientes:
• Analizar: Fragmentar con detalle la realidad, las partes de cualquier todo
para conocerlo mejor.
• Aplicar: Conceptos, leyes, principios... a la vida ordinaria; a otros contenidos
de clase; al trabajo... Lo abstracto se aplica a lo concreto con facilidad.
• Autoevaluar: Crear el hábito de evaluar las tareas realizadas. Un ejercicio
termina después de comprobarlo, contrastarlo o compararlo, no antes.
• Clasificar: Temas propuestos en los ejercicios. Saber elegir bien los criterios
de clasificación.
• Codificar: Con símbolos... como estrategia de pensamiento. Así decimos: el
ángulo A ó el B.
• Comparar: Lo común y lo diferente de las cosas, las ideas...según distintos
niveles de abstracción. Es importante comparar de modo ajustado a los
objetos
• Completar: Metáforas, analogías, esquemas.
• Crear: Uso del pensamiento divergente: inventar, completar, crear nuevos
ejercicios.
• Identificar: descubrir las características de cualquier objeto fenómeno o
proceso y distinguir las esenciales de las accesorias.
• Inferir: o deducir “dado que..., entonces...” como base del pensamiento
inferencial lógico.
6 6 Martínez Beltrán. Aprendo a pensar. Editorial Bruño, Madrid, 1997. pp 10-11
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