Guía para la instrumentación didáctica de los programas de estudio ...

Los contenidos aprendidos en libros, de algún modo, dejan de ser funcionales
poco tiempo después de que estos estudiantes empiezan a ejercer como
profesionales. Sería más importante que estos aprendieran, cómo se obtienen
los conocimientos, cómo se llega a tener más información, a través de la
investigación, con el estudio de fuentes significativas, dónde aprender los avances
más recientes. Es para enseñar esto, donde adquiere su verdadero sentido la
vinculación de la investigación con el aprendizaje.
Se hace necesario inducir a los estudiantes a problematizar la información que
poseen, a propiciar que elaboren sus conocimientos y los hagan relevantes en su
medio escolar y social; hacer posible que articulen sus conocimientos con su
formación y estructuren una visión y un marco de referencia más amplios de su
realidad social y profesional.
La inclusión de temas de la investigación científica y tecnológica, en la formación
académica de los futuros egresados, obedece a una preocupación institucional,
que pretende otorgar una importancia curricular al quehacer científico y
tecnológico, buscando con ellos imprimir en la mente del estudiante, el valor de la
investigación en su formación profesional.
A través de las actividades de investigación, el estudiante puede vislumbrar la
importancia de la obtención de datos, el uso de métodos y técnicas adecuados;
así como, reconocer la trascendencia que tiene la investigación, la sistematización
del trabajo, la disciplina y el rigor teórico. Esto es útil para la integración de
conocimientos, la detección y la búsqueda de soluciones a problemas particulares
de un campo profesional y puede contribuir a los procesos de organización y
transmisión de conocimientos.
Aprendizaje e investigación.
El conocimiento y la experiencia resultante, se constituyen en el ser humano, a
partir de acciones pensadas y desarrolladas cotidianamente en interacción con un
medio concreto. El aprendizaje es un proceso de incorporación cognoscitiva de
elementos de la realidad a esquemas de pensamiento y de acción. Esta
concepción de aprendizaje se explica a partir de la interacción, la maduración y la
experiencia, es lo que se llama aprendizaje en sentido estricto.
El aprendizaje sólo existe a partir de la interiorización o abstracción de las propias
acciones del individuo sobre los objetos, de interactuar con ellos, de tener
experiencias concretas. Interacción y experiencia son dos conceptos centrales a
partir de los cuales es posible hablar de educación, de aprendizaje y, algo muy
importante, de inteligencia. La inteligencia es la adaptación activa. La adaptación
sustentada en la interacción y la experiencia; entendida como un concepto activo,
no pasivo e irreflexivo.
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