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Persigue incrementar la capacidad de reacción ante lo inesperado, mediante la exploración de futuros alternativos. Como la realidad abarca muchos entornos, propone especular de un modo global, no sólo en el tecnológico. El cuadro 1 presenta un resumen de las concepciones de las escuelas anglosajona y francesa. Durante la década de los años sesenta, ambas escuelas consolidan sus concepciones. En Estado Unidos se crea la Federación Mundial de los Estudios del Futuro (WFSF) que propició un gran intercambio de ideas, métodos, y herramientas. Uno de los vehículos de todo este intercambio fue la revista The Futurist publicada por la Sociedad Mundial sobre el Futuro (WFS). En la misma década se constituyó en Francia el grupo Futuribles que bajo la dirección de Bertrand de Jouvenel, empezó a publicar la revista del Cuadro 1.– Comparación entre las concepciones de ambas escuelas. Conceptos Anticipación tecnológica Prospectiva Visión Variables Relaciones Explicación Futuro Método Actitud de cara al futuro Parcial Cuantitativas, objetivas y conocidas Estáticas y estructuras conocidas El pasado explica el futuro Único y cierto Modelos deterministas y cuantitativos (econométricos y matemáticos) Pasivo o reactivo (futuro experimentado) Global Cualitativas, cuantificables o no subjetivas, conocidas u ocultas Dinámicas y estructuras evolutivas El futuro, razón de ser del presente Múltiple e incierto Análisis intencional. Modelos cuantitativos (análisis estructural y estocásticos), impactos cruzados Proactivo (futuro deseado) — 21 —
mismo nombre, que sigue siendo referencia obligatoria en el mundo de la Prospectiva. Sin embargo, la difusión mundial de la escuela anglosajona tuvo lugar tras la aparición del estudio: Los límites del crecimiento, publicado en 1972 y patrocinado por el recién nacido Club de Roma. Este estudio se basó en los modelos de simulación por ordenador desarrollado por Forrester, Massachustts Technological Institute (Estados Unidos) sobre la dinámica del mundo. Desde ese momento, aparecieron nuevos estudios que fueron aceptados, con cierto escepticismo, al ser dudosa las hipótesis en los que se basaban sus resultados. Durante los años ochenta y noventa, apareció un creciente desinterés sobre la Prospectiva en el mundo anglosajón por el empleo interesado de estos estudios para influir sobre los mercados y sobre las políticas de sus líderes. En ese periodo, Gaston Berger abandera en Europa el concepto de Prospectiva estratégica. Su interés es transformar el presente tras contemplar el futuro. Se busca principalmente la «hoja de ruta» que hay que adoptar para que el futuro preferido sea el más probable. Se habla con profusión de planeamiento estratégico, de gestión estratégica, de la Prospectiva estratégica. Las empresas descubren que este esfuerzo de anticipación les proporciona criterios de actuación que les permite adoptar decisiones óptimas. Además, las convulsiones sufridas al comienzo del milenio, la creciente inestabilidad, el llamado «choque del futuro», la persistente permanencia en «la frontera del caos», ha propiciado el resurgimiento de los estudios especulativos sobre el futuro. La Prospectiva como ciencia El enfoque global que caracteriza a la Prospectiva, junto con la complejidad de los problemas que analiza, requiere la aplicación de metodologías rigurosas y, a la vez, participativas con la finalidad de que las soluciones sean reconocidas y aceptadas por todos. Por otro lado, la Prospectiva pertenece a las llamadas ciencias blandas por basarse en la respuesta de expertos que, queramos o no, se guían tanto por la intuición como por la razón. Estas ciencias se caracterizan por trabajar con variables extraídas del conocimiento adquirido (memoria), del conocimiento por venir (prospectiva) y de los valores (teleológica). Por tanto, explorar el futuro requiere un gran rigor metodológico para alcanzar un equilibrio entre las variables de memoria y las teleológicas, es decir, entre la predicción y la utopía. — 22 —
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