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Perspectivas del Medio Ambiente Urbano
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La comunidad entendió que la única forma posible
de preservar el medio ambiente, el espacio
público y el atractivo paisajístico del barrio era fortaleciéndose,
así que constituyó oficialmente en el
2004, la Asociación de Vecinos de El Cabrero, con
lo que comienza a obtener resultados de cambio en
el proyecto.
Cardique no autorizó el relleno para las manzanas
1 y 2, la vía se redujo a una calzada, se eliminó
la urbanización de algunas manzanas y el Tribunal
de Bolívar decretó en el 2004 las medidas cautelares
de suspensión de obras de relleno en la laguna del
Cabrero.
5.10
INSTRUMENTOS
TECNOLóGICOS
Cardique ha desarrollado actividades tendientes
a consolidar la información ambiental que se genera
en el área de su jurisdicción para permitir el intercambio
eficiente de datos con otros entes territoriales
y entidades de control. En el año 2002 inauguró
el centro de documentación y adquirió los equipos
para el procesamiento del SIG.
En el año 2006 culminó la etapa de implementación
para el desarrollo de la base de datos espacial
en formato ArcGIS “Congona”. El sistema se fortaleció
en el año 2006 con los aportes de 84 mil dólares
que hiciera a través de Aguas de Cartagena el Banco
Mundial y la contrapartida por valor de $184 millones
de pesos aportada por la Corporación. En la
actualidad Cardique cuenta con la infraestructura
requerida, la base de datos espacial Congona, los
equipos de posicionamiento global GPS y la digitalización
cartográfica base 1:25000 de toda su jurisdicción.
5.11
LA EDUCACIóN
AMBIENTAL COMO
INSTRUMENTO DE
PARTICIPACIóN EN LA
GESTIóN AMBIENTAL
En febrero de 1994 el gobierno nacional expidió
la Ley 115 o Ley General de Educación, donde se
reglamentan entre otros aspectos los relacionados
con la calidad, cobertura y prestación del servicio
educativo en general. La ley contempla la educación
ambiental como eje temático obligatorio dentro
del proceso de formación integral, en todos los
niveles de formación (preescolar, básica primaria,
básica secundaria y universitaria).
El modelo pedagógico que adoptan las instituciones
se establece de manera concertada con la
comunidad escolar a través del Proyecto Educativo
Institucional (PEI). Dentro de este proyecto se incluye
el proyecto Educativo Ambiental Escolar (Praes),
para la educación formal y el Proyecto Educativo
Ambiental Universitario (Praus), para la educación
universitaria. La autoridad ambiental y las secretarías
de educación regional y local deben apoyar esta
tarea con una serie de actividades complementarias
en el proceso de formación, en cada una de sus
jurisdicciones.
Durante el primer semestre del año 2005 se ejecutó
el convenio interadministrativo N° 005-2004
firmado por el EPA-Cartagena y la Universidad de
Cartagena. El convenio trabajó en tres aspectos principales
que incluyen la capacitación de docentes en
educación ambiental; el apoyo en la implementación
y fortalecimiento de Praes de la escuelas oficiales y
privadas y la capacitación de jóvenes líderes en sus
localidades como guardias ambientales voluntarios
y/o promotores ambientales.
La Universidad de Cartagena capacitó cerca de 160
docentes de 75 escuelas oficiales y privadas, de básica
primaria y secundaria, encargados de la educación
ambiental en sus instituciones. Los docentes realizaron