Revista Utopía y Praxis Latinoamericana. Año 25, n° 90 (julio-septiembre), 2020

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ENSAYOSUTOPÍA Y PRAXIS LATINOAMERICANA. AÑO: 25, n° 90 (julio-septiembre), 2020, pp. 232-244REVISTA INTERNACIONAL DE FILOSOFÍA Y TEORÍA SOCIALCESA-FCES-UNIVERSIDAD DEL ZULIA. MARACAIBO-VENEZUELAISSN 1316-5216 / ISSN-e: 2477-9555Entre el pragmatismo y la hermenéutica crítica. Una interfaz filosóficametodológicapara el estudio de la pedagogía activaBetween Pragmatism and Critical Hermeneutics. A philosophical-methodological interfacefor the study of Active PedagogyMaría Fernanda JÁTEM-LAGUADOhttp://orcid.org/0000-0002-8510-7864.mafejatem@gmail.comNúcleo de Investigación Educativa Paraguaná, UPEL-IMPM / Extensión Académica Paraguaná, VenezuelaAlexa SENIOR-NAVEDAhttps://orcid.org/0000-0002-4768-3115.asenior@cuc.edu.coUniversidad de la Costa, ColombiaFreddy MARÍN-GONZÁLEZhttps://orcid.org/0000-0002-3935-8806.fmarin1@cuc.edu.coUniversidad de la Costa, ColombiaEste trabajo está depositado en Zenodo:DOI: http://doi.org/10.5281/zenodo.3928865RESUMENLa investigación tiene como propósito “Construir una interfazmetodológica desde el Pragmatismo y la Hermenéutica Críticapara el estudio de la Pedagogía Activa bajo un enfoquecualitativo”. El referente teórico comprende ladesescolarización y el instrumentalismo Deweyano. Seenmarca en el Pragmatismo, la Acción ComunicativaHabermasiana y la complejidad de Morín. Es de corte teórico –documental, sustentada en el “diálogo de saberes o imaginario”de Vargas-Madrazo (2015). En el encuentro de autoresemergió la integración de una nueva forma de aproximarse a lacomprensión de la pedagogía activa en contextos educativos,configurando un hilo metodológico conductor.Palabras clave: Pedagogía activa, interfaz integradora,complejidad, pragmatismo, hermenéutica crítica.ABSTRACTThe purpose of this research is to "Build a philosophicalmethodologicalinterface from Pragmatism and CriticalHermeneutics as an option for the qualitative empirical study ofActive Pedagogy." The theoretical reference is the de-schoolingand Weyano’s intrumentalism. It is framed in the philosophicalcurrent of Pragmatism, the Habermasian CommunicativeAction and the Complex thought of Edgar Morín. The nature istheoretical – documentary and the "dialogue of knowledge orimaginary" of Vargas-Madrazo (2015), through the meetingpoints between authors emerged the Integration of a new wayof understanding pedagogy in complex educational contexts,configuring a recursive and flexible methodological.Keywords: Active pedagogy, integrative interface, complexity,pragmatism, critical hermeneutics.Recibido: 22-02-2020 ● Aceptado: 24-04-2020Utopía y Praxis Latinoamericana publica bajo licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 4.0 Internacional(CC BY-NC-SA 4.0). Más información en https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Utopía y Praxis Latinoamericana; ISSN 1316-5216; ISSN-e 2477-9555Año 25, n° 90 (julio-septiembre), 2020, pp. 232-244233INTRODUCCIÓNEl nuevo sentido de la racionalidad educativa debe estar orientado hacia formas innovadoras deentendimiento intersubjetivo entre quienes establecen las interrelaciones, es decir, se hace referencia a unparadigma de la comunicación (Martínez, 2011, p.1). Esta percepción crítica y/o compleja es relevante yaque el sistema es dinámico, se encarga de la formación integral del ser humano inmerso en un contexto quetiene múltiples relaciones e interacciones con otros individuos y diversos entornos donde se desempeñasocialmente.Atendiendo a estos planteamientos el presente artículo tiene como propósito “Construir una interfazmetodológica desde el Pragmatismo y la Hermenéutica Crítica como estrategia para el estudio empíricocualitativo de la Pedagogía Activa”. Partiendo de una aproximación dialógica de las perspectivas teóricas,filosóficas y metodológicas donde los fundamentos de los diversos autores se confrontan (Vargas -Madrazo,2015) e integran y desde allí se genera una ruta práctica que favorece el abordaje empírico y la comprensiónde la pedagogía activa en el contexto docente de los niveles inicial, primaria y media general del sistemaeducativo.METODOLOGÍAEl abordaje metodológico de la investigación se enmarca en el análisis documental, se contrastan diversasfuentes bibliográficas de autores y filósofos que a través del “diálogo imaginario” (Vargas -Madrazo, 2015),permiten identificar los puntos de encuentro entre los teóricos de la pedagogía activa y la hermenéutica crítica.El diseño bibliográfico está basado en el análisis de contenido, y se generan inferencias de los referentesdocumentales. Este método según Leal (2011) “es un proceso de reflexión y meditación” acerca de teorías yde una cierta realidad que el sujeto investigador o cognoscente, reconfigura mentalmente atendiendo apropósitos investigativos específicos. A partir de las inferencias e integración de puntos de encuentros naceuna nueva concepción integradora de la pedagogía activa. Ésta permite construir un hilo metodológico flexibleal estilo Habermasiano y recursivo al estilo de los bucles Morinianos; es decir, adaptado a la situación actualde las instituciones educativas contemporáneas.RESULTADOSPartiendo del análisis documental se logra configurar una interfaz metodológica integradora desde elfundamento de la pedagogía activa y la perspectiva comunicativa habermasiana, los hallazgos se detallan acontinuación:Mirada ontológica desde la ComplejidadConsiderando los sistemas educativos como “entornos complejos” se asume una mirada desde losfundamentos del filósofo francés Edgar Morín. Para el autor, la complejidad es comprendida a través de launión de: la unidad, multiplicidad y diversidad del sistema. Para llegar al conocimiento “la complejidad debesepararse de la lógica de aislar un hecho, un dato para comprenderlo; es decir, necesita de contextualización”(Morin, 2001, p.116). Al mismo tiempo es “el tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones,determinaciones y azares que constituyen nuestro mundo” (Morin, 2001, p.32). Además, enfatiza los rasgosde desorden, ambigüedad e incertidumbre de la complejidad, así como también la oportunidad deautoorganizarse que tiene el sistema.
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