Revista ConSciencia La Salle Cuernavaca No.36

El concepto de inteligencia...
pintores no eran considerados inteligentes por su gran técnica,
mientras se consideraban listos a aquellos que hablaran
latín fluidamente, y más adelante, en el siglo XIX y XX, los
grandes matemáticos y científicos eran considerados más
inteligentes que los que construían grandes máquinas. 3
A principios del siglo XX, la psicología intentó estructurar
mejor el concepto de inteligencia. Salmerón (2002) clasifica
en tres grandes grupos los modelos de inteligencia. Los
primeros son los centrados en su estructura-composición,
que buscan los factores o factor que componen y dominan
el constructo de la inteligencia. Binet (1904) fue uno de los
primeros de este grupo, creyó que la rapidez de aprendizaje,
medida a través de los conocimientos de un individuo en
un momento dado (edad mental-edad cronológica), era un
buen indicativo de su capacidad intelectual.
Años después, y dentro del mismo grupo, están los planteamientos
factoriales que creen que hay un factor general de
inteligencia (g) y varios específicos (s), que hacen referencia a
diferentes habilidades cognitivas como la memoria o el razonamiento
lógico-matemático; el factor g es el resultado de la
combinación y correlación de los segundos. Dentro de estos
planteamientos podemos encontrar autores como Spearman
(1927) y Thurnstone (1938) que a su vez influyeron en la teoría
de inteligencia de Cattell, quien propone la Inteligencia
Fluida y la Cristalizada, la primera asociada al pensamiento
abstracto y la segunda al aprendizaje y la experiencia.
hereditaria como de aprendizaje o influencia del ambiente.
Los dos principales autores en esta perspectiva son Jean Piaget
(1947) y Lev Vigotsky (1934) cuyos aportes son ampliamente
conocidos y estudiados aún en nuestra época. De
forma superflua se puede decir que Piaget estudia las formas
en que el niño conoce y se adapta a su medio a través de
herramientas biológicas-motrices y cognitivas que le ayudan
a establecer relaciones lógicas. Por otro lado, Vigotsky basa
su interés en el desarrollo potencial de la inteligencia, dando
más peso a lo social, de manera que puede entenderse parcialmente
como un producto dado por las relaciones con las
personas que lo rodean.
Para terminar, Salmerón (2002) identifica en el tercer grupo
los modelos centrados en la comprensión global del desenvolvimiento
social de las personas en la búsqueda de su
felicidad como necesidad vital. Así, la inteligencia se define
como aquello que hace que una persona se adapte y se desempeñe
mejor en su vida; tal corriente, hoy muy en boga,
empieza con Howard Gardner en 1983 con su teoría de las
inteligencias múltiples, quien propone que la inteligencia no
sólo es una sino varias, que no son mutuamente excluyentes
y que ayudan a desempeñarse en diferentes aspectos de la
vida diaria; las inteligencias propuestas en un principio fueron
la viso-espacial, la musical, la cinético-corporal, la intra e
interpersonal, la lingüístico-verbal, la lógico-matemática y la
naturalista, posteriormente se propuso la inteligencia moral
y existencial.
El segundo gran grupo de los modelos de inteligencia es el
centrado en el funcionamiento cognitivo de la inteligencia,
que se enfoca, principalmente, en cómo se desarrolla y evoluciona,
de forma cualitativa, desde una perspectiva tanto
Otra inteligencia que se deriva de esto es la inteligencia emocional
(IE), propuesta principalmente por Salowey en 1989 y
popularizada más tarde por Daniel Goleman, que propone
que el autoconocimiento, reconocimiento de emociones y
3
Recordemos también la historia del estudiante de Platón que fue expulsado de la academia por preguntar el uso práctico de algo. Aunque la matemática aplicada se
tuvo en mayor consideración desde Arquímedes, un siglo después de Platón, la tendencia general se ha mantenido al considerar la inteligencia como una práctica del
pensamiento sobre un sillón y con un café.
Revista ConSciencia de la Escuela de Psicología
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