Revista ConSciencia La Salle Cuernavaca No.36

Inclusión educativa...
directivos, profesores, padres de familia o alumnos. La fundamentación
es adecuada, si bien no perfecta, y hasta con la
calidad para ser reproducida en otras naciones.
IV. Resultados
Después de conocer las diferentes posturas autorales, así
como el contexto, terminología y alcance del marco jurídico
correspondiente, es posible presentar la siguiente definición
original e inédita, la cual se somete a consideración
del lector:
Inclusión educativa de niñas, niños y jóvenes con diversas
capacidades, circunstancias y necesidades es la atención
efectiva, en lo normativo e institucional, de las necesidades
específicas de estas personas, basada en el diseño universal
del currículo, como de la optimación de factores estructurales,
instruccionales y humanistas por parte de las escuelas,
con la finalidad de garantizar su formación, bajo el criterio
de unidad y comunidad, con parámetros contextuales
de calidad integral.
De esta propuesta se desprende que las medidas educativas
para atender las necesidades de niñas, niños y jóvenes con
diversas capacidades y circunstancias corresponden a dos
esferas: 1) la normativa –autoridades– y 2) la institucional
–las escuelas–. Entonces, el diseño universal del currículo se
aprecia como un factor inherente a las propias autoridades,
en tanto que la optimación de los factores estructurales, instruccionales
y humanistas, como una responsabilidad de los
centros escolares.
Ejemplo de lo que podría ser la función de adaptar el currículo,
inherente al factor normativo:
• Plan de estudios con objetivos accesibles al universo
de estudiantes, sin posibilidad de contención,
restricción o retroacción respecto de los niveles
de logro esperados por los planes originales (antes
de cualquier adaptación). El plan de estudios debe
adaptarse al universo de estudiantes, no los estudiantes
al plan.
Ejemplo de factores estructurales:
• Rampas a la entrada y salida del plantel.
• Rampas entre niveles o plantas.
• Rampas en la entrada de las aulas.
• Baños específicamente acondicionados con mayores
superficies y soportes tubulares.
• Cajones de estacionamiento con dimensiones y
ubicaciones preferenciales.
• Señalamientos en braille instalados a lo largo de
los pasillos, patios, estacionamientos, baños y
oficinas.
Ejemplo de factores instruccionales:
• Equipos de docentes conformados por especialistas
en el diagnóstico, tratamiento y educación de
personas con diversas capacidades y circunstancias:
psicólogos, logopedas, pedagogos, trabajadores
sociales y fisioterapeutas.
• Incorporación de docentes y personal de apoyo (en
el proceso de integración educativa de personas con
diversas capacidades y circunstancias) al Sistema
Nacional de Formación Continua, Actualización de
Conocimientos, Capacitación y Superación Profesional
para Maestros de Educación Básica.
• Implementación de estilos de enseñanza diversificados
y replanteamiento de nuevos criterios y procedimientos
de evaluación.
• Fomento de las competencias para la vida o genéricas
que se deben desarrollar en los individuos en
formación.
• Promoción del “punto de inflexión” en los profesores.
• Acuerdos de colaboración y vinculación con institu-
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