Revista ConSciencia La Salle Cuernavaca No.36

Inclusión educativa...
jóvenes con diversas capacidades, circunstancias y necesidades,
precedente que puede dar pauta a formal seguimiento.
V. Conclusiones
En este apartado se comparte al lector si se logró, o no, el
objetivo de la investigación y si fue posible dar respuesta a
la pregunta de investigación en ausencia de correlación de
variables.
Como se recordará, el objetivo originalmente formulado refería
que:
[...] en las siguientes líneas se presenta una nueva definición
del término “Inclusión educativa de niñas, niños y jóvenes
con diversas capacidades, circunstancias y necesidades”, en
espera de conformar un precedente contemporáneo acerca
de los factores normativos e institucionales que la rigen, el
cual sirva de base para abatir el fenómeno de la desintegración
discente, principalmente en tiempos que demandan
unidad social para el desarrollo.
El mismo fue claramente alcanzado mediante la presentación
de la nueva definición de “Inclusión educativa de niñas,
niños y jóvenes con diversas capacidades, circunstancias y
necesidades”, de la cual se deprenden los factores que tanto
la autoridad educativa y los centros escolares deben atender
para incurrir en una inclusión educativa efectiva.
Por otra parte, la Pregunta de investigación en ausencia de
correlación de variables inicialmente fue formulada de esta
manera:
¿Cuáles son y en qué consisten los factores normativos e
institucionales que rigen el alcance y contexto de la “Inclusión
educativa de niñas, niños y jóvenes con capacidades,
circunstancias y necesidades”?
Tal interrogante encontró cabal respuesta a lo largo del desarrollo
de la sección Fundamentos, tanto en lo inherente al
análisis autoral como al estudio del marco jurídico del tema
objeto de estudio, pues a partir del conocimiento detallado
de las diferentes posturas autorales, de la Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos y las diversas leyes secundarias
en materia educativa, se identificaron los aspectos
que tanto la autoridad como las escuelas deben asumir en su
respectivo papel, en aras de garantizar la educación para todos.
De hecho, claramente el contexto de los Fundamentos
constituyó el respaldo de los Resultados.
VI. Recomendaciones
Si bien se estudiaron varias posturas
autorales en torno al tema
desarrollado en el presente artículo,
además del marco
jurídico correspondiente,
resulta primordial
que todas las medidas
sugeridas y requeridas
para satisfacer las específicas
necesidades de las niñas, niños y jóvenes
con diversas capacidades, circunstancias y
necesidades, sean, a su vez, dispuestas por
parte de las autoridades y las instituciones
educativas para todos los actores involucrados
en la educación (profesores, padres de
familia, administrativos, personal
académico-administrativo, directivos
y funcionarios), incluso,
para las personas visitantes
de los centros escolares
con diversas capacidades,
circunstancias
y necesidades.