LICI_Handbook_FR.pdf - LICI Project

La phase pendant le déroulement de la tâche implique des contraintes de temps qui ont
un effet sur l'exécution des tâches. Il a été démontré qu'une limite temporelle augmente la
fluidité de la production, tandis qu’un temps illimité augmente à la fois la précision et la
complexité de la production finale. La disponibilité de données textuelles, les supports et
le regroupement des élèves sont aussi importants pour générer autant d’activités que
possible de la part des apprenants.
L’objectif le plus important dans la phase après-tâche est de donner l'occasion de
recommencer la tâche, mais aussi de réfléchir sur la manière dont la tâche a été effectuée.
Willis (1996) - plus que Ellis (2006) - met l'accent sur le travail linguistique, phase finale
de la tâche. Du point de vue de l'apprentissage des langues, une étude des formes qui se
sont avérées problématiques pour les apprenants lorsqu'ils ont accompli la tâche est utile
(voir la section de grammaire).
En fait, une leçon peut être composée de la deuxième phase uniquement, divisée en deux
ou trois parties et comprenant un soutien au niveau du contenu et de la langue.
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