LICI_Handbook_FR.pdf - LICI Project

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4 Sommaire Sommaire.......................................................................................................................................................................4 I 1. Préface.........................................................................................................................................................................5 2. Enseigner une langue en enseignant une DNL (discipline non linguistique) ...............................10 3. Apprendre et enseigner le vocabulaire ........................................................................................................13 4. Le rôle de la grammaire ....................................................................................................................................25 II 5. Enseigner la compréhension de l’oral .........................................................................................................30 6. Enseigner la production orale .........................................................................................................................40 7. Enseigner la compréhension des écrits .......................................................................................................51 8. Enseigner la production écrite ........................................................................................................................64 III 9. Les capacités cognitives ...................................................................................................................................71 10. Les stratégies d’apprentissage .....................................................................................................................76 IV 11. Utiliser les capacités cognitives et les stratégies dans la classe ......................................................86 12. Une pédagogie fondée sur les tâches pour l’enseignement EMILE, Task-Based Instruction (TBI)...............................................................................................................................................................................98 V 13. L’évaluation dans un enseignement EMILE .......................................................................................103 Appendice .................................................................................................................................................................112 Glossaire ...................................................................................................................................................................119 Bibliographie..........................................................................................................................................................126 Le DVD, mode d’emploi .....................................................................................................................................134
Préface Ce guide pour l’enseignant a pour objectif de donner une base de réflexion et des outils à ceux qui pensent qu’on devrait encourager l’enseignement des langues et l’enseignement des disciplines en mettant l’accent sur la composante langagière des unes et des autres. La base théorique sur laquelle s’appuie cet objectif considère la langue comme un outil qui mènera au sens du contenu. Ainsi, en apprenant la langue « du métier », plus précisément le registre académique d’une discipline, l’apprenant enrichit son propre registre (pour l’acquisition du sens) Chaque discipline ayant son propre mode de raisonnement, l’apprenant doit donc acquérir le raisonnement, les stratégies et le répertoire linguistique qui relèvent de la discipline. En somme, ce guide fournit au professionnel un outil à la fois théorique et pratique pour mieux comprendre le sens de : apprentissage/ enseignement des langues, raisonnement propre à la discipline, pédagogie visant à promouvoir à la fois l’étude d’une langue et d’une discipline, intégration de la langue et de la discipline dans l’apprentissage, l’enseignement et l’évaluation. Ce guide est le produit d’un projet européen Socrates, Lingua 2 intitulé Language in Content Instruction (La langue dans l’enseignement d’une discipline) ou en abrégé <strong>LICI</strong> (229850-CP-1-2006-1-FI-LINGUA-L2PP), qui a duré trois ans de 2006 à 2009. Le DVD qui se trouve à l’intérieur de l’ouvrage et le site Internet : http://lici.utu.fi complètent le guide. A qui s’adresse ce guide ? Il s’adresse à un public intéressé par l’apprentissage et l’enseignement d’une langue à travers une discipline, c’est-à-dire plus précisément par l’enseignement d’une matière par l’intégration d’une langue étrangère (EMILE). Il s’agit donc d’enseignants EMILE au niveau de l’enseignement primaire, secondaire et supérieur, de conseillers pédagogiques, d’élèves-professeurs en formation, de chercheurs, de responsables chargés de l’élaboration des programmes, des cursus. L’enseignement bilingue se déroulant dans des contextes éducatifs très différents, les ressources mises à disposition doivent toucher un très large public. On peut en effet distinguer: - parmi les enseignants : les professeurs de langues et les professeurs de disciplines non linguistiques (DNL) ; ceux qui ont déjà une expérience de terrain et ceux qui envisagent simplement de travailler un jour dans un contexte bilingue. - les élèves-professeurs en cours de formation ou/et les formateurs de formateurs. Le guide peut regrouper aussi un public venu d’horizons différents: professeurs locuteurs natifs ou non d’une ou plusieurs langues étrangères et professeurs de DNL natifs ou pas. 5
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Clegg, J. Providing language suppor
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Jiang, X., & Grabe, W. (2007). Grap
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