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Pourquoi la grammaire ?
Pour quelques-uns la grammaire ne devrait pas être enseignée du tout puisque
l’apprenant d’une L2 acquiert la grammaire comme un locuteur natif acquiert la
grammaire de sa langue maternelle. D’autres, au contraire, pensent que la grammaire
dans une langue seconde est apprise à un stade bien déterminé et que l’enseignement
explicite ne peut qu’accélérer le processus sans changer toutefois l’ordre dans lequel la
langue est acquise. D’autres enfin – peut-être la majorité – pensent que l’enseignement
explicite des règles de grammaire peut aider l’apprentissage de la grammaire surtout dans
le cadre d’apprentissages fondés sur le sens.
Il est généralement reconnu, apparemment, que la meilleure façon d’apprendre la
grammaire est de l’introduire dans un environnement d’apprentissage orienté vers le sens
et la communication avec de brèves interventions de grammaire explicite. Ce type
d’instruction est stimulé par un apprentissage par tâches de la langue seconde (Ellis
2003).
Enseigner la grammaire
Ces deux points de vue différents sur la façon dont on apprend la grammaire impliquent
deux manières différentes de l’enseigner. C’est aux enseignants de prendre leurs propres
décisions quant à l’application de ces modèles théoriques.
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Enseigner la grammaire par l’expérience
L’apprentissage implicite de la grammaire est mieux réalisé lorsque l’apprenant est
exposé à d’importants apports de langue. Cet enseignement de la grammaire résulte de
l’acquisition implicite des règles, surtout avec de jeunes apprenants qui sont plus ouverts
à un apprentissage global mais qui n’ont pas un niveau de pensée abstraite suffisant pour
la résolution de problèmes et/ou le transfert de règles. Les adultes et les adolescents avec
des compétences conceptuelles plus élevées et plus d’expérience dans l’apprentissage
linguistique sont censés bénéficier davantage de l’enseignement explicite de la grammaire
orienté vers l’apprentissage de règles. Les premières expériences réalisées dans les
programmes bilingues, essentiellement dans l’enseignement bilingue au Canada,
montrent que si les apprenants sont entièrement exposés à la langue ambiante pour
l’apprendre de manière implicite dans le contexte d’un contenu disciplinaire, la
grammaire n’est pas apprise de façon adéquate. La langue des apprenants en immersion
montre les traces d’erreurs élémentaires qui se sont fossilisées.
En dépit des opinions qu’on vient d’énumérer l’enseignement implicite de la grammaire
présente d’autres avantages, entre autres l’occasion d’apprendre la grammaire dans un
contexte orienté sur le sens ce qui rend possible la pratique et l’utilisation immédiates.
Enseignement explicite de la grammaire
L’enseignement explicite de la grammaire fondé sur les règles peut prendre différentes
formes. On distingue principalement deux approches : l’approche par déduction ou bien
l’approche par induction. Dans l’approche déductive, les règles sont introduites et
pratiquées d’abord dans un contexte familier et ensuite appliquées à de nouvelles