LICI_Handbook_FR.pdf - LICI Project
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Le tableau 6.5 montre comment on peut activer la prise de conscience des connaissances<br />
acquises et du contexte.<br />
Tableau 6.5<br />
Stratégies Mise en pratique dans la classe EMILE<br />
Encourager les apprenants à<br />
prendre conscience de ce<br />
qu’ils savent en faisant la liste<br />
de leurs connaissances<br />
(remue-méninges)<br />
Aider les apprenants à<br />
identifier/cerner le<br />
problème/ définir le contexte<br />
Aider les apprenants à<br />
repérer l’organisation et la<br />
structure du texte<br />
La négociation du sens<br />
- en réception orale ou écrite : après une première écoute ou<br />
lecture, chaque apprenant donne le(s) mot(s) qu’il/elle a compris.<br />
L’enseignant les note au tableau. La classe essaie de relier les mots entre<br />
eux et de deviner le sens global. Les apprenants doivent d’abord négocier<br />
le sens puis vérifier leurs hypothèses en comparant avec le document<br />
source.<br />
- vocabulaire : quels mots connaissez-vous ? quels mots avez-vous appris ?<br />
quels mots avez-vous retenus ?<br />
- grammaire : soulignez une analogie avec votre langue maternelle.<br />
- Identifier le sujet d’une conversation à partir de bribes : de quoi parlentils<br />
?<br />
- Identifier le problème : de quoi s’agit-il ?<br />
- Noter les mots-clés : 3 /5 mots qui indiquent……..<br />
- Reconnaître le type d’échange : formel, informel…<br />
- Délimiter le contexte : identifiez les faits, le lieu, le temps, les acteurs…<br />
- Définir le contexte à partir de données incomplètes : imaginez ce qui s’est<br />
passé avant, imaginez la suite….<br />
- Repérer le type de discours : descriptif, narratif, informatif,<br />
argumentatif…<br />
- Repérer les différentes parties : quels sont les mots charnières ?<br />
- Repérer les procédés utilisés pour : attirer l’attention, souligner un point,<br />
passer à un autre point.<br />
Dans le cas de malentendus pendant une conversation, un apprenant peut :<br />
1. corriger/reprendre ce qu’il a dit parce que son interlocuteur ne l’a pas compris et<br />
qu’il lui a demandé de répéter,<br />
2. être corrigé : l’interlocuteur répète l’information en la reformulant, l’apprenant<br />
reçoit alors un nouvel apport (input) qu’il peut mémoriser et essayer<br />
d’intégrer/employer à son tour.<br />
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