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Dynamisme 231 - Union Wallonne des Entreprises

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SPÉCIAL SOCIAL<br />

Dans le cadre de JobFocus, le degré de maîtrise<br />

<strong>des</strong> demandeurs d’emploi pour les différents<br />

métiers a été mesuré en ciblant davantage les<br />

métiers en lien avec l’environnement, au sens<br />

large. Les résultats relatifs aux métiers de la<br />

construction montrent qu’il y a très peu de<br />

demandeurs d’emploi qualifiés dans les réserves<br />

de recrutement. Un vaste plan de formation pour<br />

les demandeurs d’emploi doit être lancé et les<br />

conseillers référents doivent agir auprès de ces<br />

publics pour lesquels <strong>des</strong> offres d’emploi existent<br />

dans les entreprises. La CCW souhaite développer<br />

la formation en alternance, également pour<br />

les demandeurs d’emploi, dans un partenariat<br />

innovant entre l’IFAPME et le FOREM.<br />

Enfin, le secteur porte, avec l’IFAPME, un projet<br />

de «centre d’excellence» en construction durable,<br />

plate-forme partenariale regroupant les acteurs de<br />

la construction, de la recherche sectorielle, de la<br />

formation et les fournisseurs afin de favoriser les<br />

interactions. Cette proposition a été intégrée aux<br />

conclusions de l’Alliance environnement-emploi.<br />

Globalement <strong>des</strong> défis pour le secteur de la<br />

construction qui sont parfois <strong>des</strong> menaces mais<br />

aussi <strong>des</strong> opportunités. Ils exigent, comme<br />

condition de pérennité et de croissance de nos<br />

entreprises, une capacité d’adaptation et <strong>des</strong><br />

réponses fortes de la part de la CCW notamment.<br />

C’est le travail qui a été entrepris ces dernières<br />

années.<br />

CCW<br />

Rue du Lombart 34-42 - 1000 BRUXELLES<br />

02/545.56.75 | www.ccw.be<br />

La Fédération de la chimie et <strong>des</strong><br />

sciences de la vie (ESSENSCIA)<br />

Le secteur de la chimie et <strong>des</strong> sciences de la vie<br />

se distingue <strong>des</strong> autres secteurs industriels à plusieurs<br />

égards et qui ont une incidence forte sur le<br />

type de compétences et de métiers recherchés. En<br />

effet, parmi ces entreprises, certaines s’impliquent<br />

énormément en recherche et développement.<br />

A titre informatif, les entreprises membres<br />

d’Essenscia wallonie représentent près de<br />

60% du total wallon <strong>des</strong> dépenses recherche et<br />

développement. Ensuite, il y a un important tissu<br />

d’industries Hi-tech et enfin, ces entreprises ont<br />

besoin de personnel très qualifié. Il est important<br />

<strong>des</strong> signaler que 43% du personnel de ce secteur<br />

disposent d’un diplôme de l’enseignement<br />

supérieur (contre 27% dans le total de l’industrie<br />

manufacturière). Ces 43% sont répartis entre<br />

16% provenant <strong>des</strong> universités et 27% <strong>des</strong><br />

Hautes Ecoles (type long et court).<br />

Pour la fédération patronale, la première<br />

question à se poser en terme de nouvelles<br />

compétences est la suivante : "Nouvelle pour<br />

qui ". Parle-t-on de l’apparition de la nécessité<br />

d’acquisition de nouvelles compétences pour<br />

certains types de public (jeunes, personnel de<br />

management technique,…) ou de nouvelles compétences<br />

encore émergentes dans le secteur <br />

Les premières seront, pour faire un parallèle avec<br />

la recherche, <strong>des</strong> adaptations incrémentales de<br />

compétences en opposition avec les secon<strong>des</strong> qui<br />

seront dites «de rupture» et à même de changer<br />

fondamentalement le visage du secteur.<br />

A ce stade, il faut rappeler que le premier défi <strong>des</strong><br />

entreprises est de trouver <strong>des</strong> personnes pour <strong>des</strong><br />

métiers «classiques» avec <strong>des</strong> compétences bien<br />

définies.<br />

Nouvelles compétences «incrémentales»<br />

Les jeunes travailleurs<br />

Pour faire face au papy-boom et/ou à la<br />

croissance de leurs activités, les entreprises<br />

peuvent procéder à l’engagement de jeunes qui<br />

sortent <strong>des</strong> étu<strong>des</strong>. Leur formation théorique<br />

étant encore (relativement) fraîche, ils ne savent<br />

pas encore réellement comment fonctionne<br />

l’entreprise. Les «anciennes générations»<br />

ont, quant à elles, accumulé un savoir-faire<br />

indispensable pour le bon fonctionnement<br />

de l’entreprise. C’est d’autant plus vrai pour<br />

le personnel de production <strong>des</strong> industries de<br />

procédés comme on en connaît en chimie et<br />

sciences de la vie. Tout l’enjeu sera donc, au<br />

sein de l’entreprise de mettre en place un<br />

système efficace de gestion & transmission<br />

<strong>des</strong> connaissances afin de ne pas perdre du<br />

know-how (identification <strong>des</strong> connaissances<br />

clés et <strong>des</strong> personnes ressources, formalisation<br />

puis transmission). Il y a aussi toute l’évolution<br />

<strong>des</strong> attentes <strong>des</strong> entreprises en matière de<br />

compétences. Le secteur essaye de le rencontrer<br />

en participant aux travaux de la Chambre <strong>des</strong><br />

métiers du Service francophone <strong>des</strong> Métiers et<br />

<strong>des</strong> Qualifications, à la réflexion sur les contenus<br />

de formation <strong>des</strong> Centres de Technologies<br />

Avancées, à <strong>des</strong> expériences pilotes de nouvelles<br />

formes de pédagogie (par exemple, la formation<br />

en alternance dans l’enseignement supérieur),…<br />

Evolution de certains métiers<br />

Certains métiers sont en mutation continue.<br />

Ces métiers peuvent nécessiter de nouvelles<br />

compétences que ne possèdent pas forcément<br />

les travailleurs qui ont été initialement formés à<br />

ce métier. C’est notamment le cas <strong>des</strong> ingénieurs<br />

civils qui, au cours de leur carrière, sont très<br />

souvent amenés à gérer un projet et une équipe<br />

au-delà de l’aspect purement technique. Cela<br />

suppose donc une réflexion sur l’acquisition de<br />

compétences transversales comme la gestion<br />

de projet, d’équipes, la législation… Essenscia<br />

wallonie plaide ainsi auprès <strong>des</strong> diverses facultés<br />

de sciences appliquées pour que la pédagogie par<br />

projets, l’apprentissage <strong>des</strong> langues ou encore<br />

<strong>des</strong> cours concernant les softs skills fassent<br />

partie <strong>des</strong> programmes de cours.<br />

Nouvelles compétences «de rupture»<br />

Les nouvelles compétences «de rupture» sont<br />

beaucoup plus rares. Elles peuvent être la<br />

conséquence de progrès technologique ou d’un<br />

changement dans la stratégie de l’entreprise<br />

(ex : apparition de la gestion de la qualité).<br />

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28. <strong>Dynamisme</strong> Juin-Juillet 2011

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