Manuel des compétences essentielles : Monteur-ajusteur de ...

MANUEL DES PROGRAMMES PÉDAGOGIQUESDES COMPÉTENCES ESSENTIELLESIl est important de noter que, même si les objectifs et les compétences sont présentésen ordre croissant de difficulté, l'enseignement ne doit pas être dispensé de façonlinéaire. En reconnaissance de leurs acquis, les apprenants peuvent commencer leurformation à n'importe quel objectif défini dans les cadres de référence des programmespédagogiques. En outre, ils ne sont pas obligés de suivre un enseignement pourl'ensemble des compétences de chaque zone et peuvent acquérir simultanément lescompétences incluses dans les cadres de référence des programmes pédagogiques dessix compétences essentielles.Dans le cas des apprenants ayant des lacunes considérables en matière de compétencesessentielles, il est possible de suivre le cadre de référence des programmespédagogiques à l'aide d'une approche linéaire commençant avec l'objectif le moinscomplexe.Les cadres de référence des programmes pédagogiques s'appliquent aux treize corps demétier concernés par le programme. Par exemple, bien que la compétence « Utilisationde documents » soit considérée comme importante pour les cuisiniers et lescharpentiers, c'est toutefois la façon dont les documents sont utilisés dans le corps demétier qui les rend pertinents pour celui-ci.Le « calcul » est une exception du fait que tous les objectifs énumérés ne sont pas requispour les treize corps de métier. Par exemple, il n'est pas forcément nécessaire qu'uncuisinier maîtrise tous les objectifs d'apprentissage indiqués dans le cadre de référence,alors que c'est le cas pour un machiniste. L'annexe B comporte une liste de contrôle descompétences requises pour chaque corps de métier donné.Les lignes directrices définissent les objectifs et les compétences, et déterminent lesressources correspondantes. L'enseignant peut alors se servir de ces ressources pourélaborer des plans de leçons qui répondent au mieux aux besoins des apprenants.Bien que les cadres de référence soient rédigés en langage savant (au niveau théorique),le but est que les objectifs et les compétences soient enseignés à l'aide d'exemplespropres à un métier. Les cadres de référence des programmes pédagogiques peuventêtre présentés dans des environnements d'apprentissage individuels ou en groupe.6.1 Approches liées à la prestationL'approche liée à la prestation peut être autonome ou interdisciplinaire, selon lesbesoins du client ou du groupe de clients.Une approche autonome consiste à utiliser l'un ou l'autre des cadres de référence desprogrammes pédagogiques dans son intégralité en tant que cours à part entière. Parexemple, les charpentiers qui ne sont pas allés en classe depuis longtemps peuvent tirerparti de l'examen du cadre de référence complet relatif au calcul et se concentreruniquement sur cette compétence essentielle.D'autres personnes, y compris celles qui ont atteint le statut de compagnond'apprentissage, devront peut-être suivre un cours d'informatique ou un cours encommunication orale pour améliorer leurs compétences en matière de relations avec laclientèle ou pour assurer un mentorat auprès des nouveaux apprentis.Page 116