Rapporto finale/ Final Report (ITA-ENG) - Casa di Carità Arti e Mestieri

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già ricordati percorsi scolastici separati per ragazzi con problemi di apprendimento - i SEPA - in cui
i ragazzi che vengono inseriti sono in qualche modo segnati per sempre, discriminati dalla scuola e
dagli altri compagni). Grande attenzione è stata data anche alle discriminazioni diffuse in ambito
lavorativo e addirittura sportivo (anche a livello dilettantistico), cercando di capire se e come i giovani
vivono esperienze discriminatorie.
In Germania l’accento è stato invece molto spostato sulle dinamiche conflittuali interpersonali e sulle
reazioni sociali alla discriminazione, in particolare sugli atti discriminatori presenti nei propri contesti
e sulle azioni necessarie per una reazione appropriata. Una riflessione interessante ha riguardato il
potenziale individuale di discriminazione, cioè come ciascuno affronta i propri pregiudizi e modifica il
proprio comportamento in base a questi.
In alcuni casi (ad esempio in Spagna o in alcune scuole italiane) si è lavorato molto sulle esperienze
personali di discriminazione subite dagli allievi e su quelle di cui sono stati spettatori, valorizzando
il loro ruolo di testimoni diretti. In Spagna i particolare una riflessione è stata avviata sulla “diversità
come valore”, mostrando ai giovani coinvolti nel percorso l’altra faccia della discriminazione, come la
diversità sia anche un’opportunità di crescita e ricchezza per le persone. Un fronte tematico particolare
ha poi riguardato il bullismo, problema emergente in ambito scolastico.
Anche in Italia grande attenzione è stata data al modo in cui le persone ci percepiscono e a quanto
ciò influenzi le relazioni interpersonali. Altresì ampio spazio è stato dato alle paure personali e al
tema della violenza nei rapporti tra i giovani. Sull’altro fronte, le discriminazioni razziali, religiose e
sessuali sono state affrontate non solo attraverso il racconto personale ma anche attraverso l’ascolto
di testimonianze e l’approfondimento culturale sui diversi temi.
Un discorso a parte, data la particolarità del contesto di intervento (un istituto penale minorile) merita
il lavoro effettuato al Ferrante Aporti, dove i ragazzi sono stati stimolati a riflettere sull’opportunità
a convivere quotidianamente (e forzatamente) con la diversità all’interno delle mura dell’istituto. Se
questo può essere da un lato altamente frustrante, dall’altro può essere anche una buona opportunità
per trovare una maniera pacifica di coesistere (ad esempio la convivenza forzata con giovani di
etnia rom ha spinto molti ragazzi a conoscerne la cultura e in qualche modo a mitigare l’intolleranza
spesso registrata contro questa etnia). Ovviamente grande spazio ha poi avuto il tema del modo in
cui i giovani reclusi vengono percepiti all’esterno dagli altri ragazzi e dagli adulti con cui interagiscono
quotidianamente.
Nell’ambito del progetto Cross Community Schools, la sperimentazione è durata 1 anno circa (per
quanto riguarda, come vedremo, gli Spazi del dialogo e gli Student team). Il tempo ridotto ha spinto in
molti casi i partners a proporre una carrellata di argomenti, pur con le caratterizzazioni sopra illustrate,
al fine di offrire uno spaccato su diversi aspetti della discriminazione. In generale, nella prospettiva
di un lavoro di medio – lungo periodo su questi temi, può essere utile delimitare maggiormente gli
argomenti, selezionandone alcuni maggiormente attinenti alle problematiche individuate nella scuola,
in modo da poter meglio lavorare in profondità.