Rapporto finale/ Final Report (ITA-ENG) - Casa di Carità Arti e Mestieri

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20 Suggerimenti pratici Lo spazio del Dialogo può essere un luogo utile a marcare e esercitare l’attenzione al tema della lotta alle discriminazioni e agli stereotipi all’intero della scuola. Un funzionamento ottimale deve prevedere l’inserimento delle attività dello Spazio del Dialogo in orario scolastico e nelle attività curriculari della scuola. Lo Spazio del Dialogo deve essere bello e accogliente e deve essere aperto a tutte le persone e a tutti i tipi di dialogo. Lo Spazio deve essere chiaramente identificabile e molto visibile. Può risultare vincente coinvolgere direttamente i ragazzi nell’allestimento fisico dello Spazio così come nella gestione diretta delle attività.
IL COINVOLGIMENTO DEGLI STUDENTI: ALCUNE RIFLESSIONI A PARTIRE DALLA COMPOSIZIONE DELLO STUDENT TEAM 21 La composizione degli Student Team ha rappresentato uno step fondamentale in quanto sono stati proprio i ragazzi gli usufruitori e gli animatori degli Spazi del Dialogo e dunque i motori del progetto Cross Community Schools. In tutti i contesti è stato registrato un interesse generale degli studenti per i temi sollevati dal progetto anche se nel concreto spesso ci si è scontrati con una difficoltà a coinvolgerli più direttamente e operativamente, soprattutto laddove l’attività è stata collocata in orario extrascolastico. In effetti il fatto che in alcuni contesti l’inserimento del progetto sia stato non nell’attività ordinaria della scuola ha fatto sì da un lato che si auto selezionassero i soggetti veramente interessati (con l’obiettivo raggiunto della continuità del gruppo), impedendo però dall’altra una più massiccia partecipazione e “limitando” quindi il numero di componenti dello Student Team. Le attività collocate in orario extrascolastico in effetti hanno richiesto agli studenti uno sforzo aggiuntivo a ore curriculari spesso già molto intense e questo ha certamente impattato negativamente. Sul piano organizzativo la difficoltà è dunque stata da un lato garantire la presenza di un numero congruo di studenti dall’altro anche agevolare una continuità e stabilità del gruppo: in molti casi, ad esempio, trattandosi di scuole professionali, sono subentrate altre attività formative della scuola, quale gli stages, che hanno impedito agli allievi di portare a termine l’esperienza negli Student Team. Questa criticità è stata evidenziata da tutti i partner, tranne la spagnola Escuela professional del Clot (P5), in cui il grande numero di studenti interessati (ampiamente sopra il numero di 12, previsto dal progetto) ha reso necessario organizzare più Spazi del dialogo in momenti diversi del giorno (mattina e pomeriggio, in entrambe le scuole coinvolte). Altresì si è reso necessario procedere all’inserimento nel corso dell’anno di nuovi studenti, che progressivamente si sono aggiunti agli Student Team formati. In questo caso, la scelta di collocare l’attività nell’orario scolastico unitamente al forte appoggio ricevuto dalle Direzioni didattiche dei Centri professionali coinvolti, è apparsa certamente una carta vincente per coinvolgere e motivare sia gli studenti che gli insegnanti. La componente femminile è apparsa un po’ ovunque maggiormente rappresentata negli Student Team: probabilmente, come sottolineato da alcuni coordinatori di progetto, in quanto tendenzialmente le ragazze sono risultate più predisposte a farsi coinvolgere in attività volontarie e in orario extrascolastico. Nella maggioranza dei casi si è lavorato prevalentemente con la fascia di età 14 – 20, mentre solo in Germania il progetto ha riguardato invece giovani adulti, innalzando un po’ la tipologia di fasce di età coinvolte. Nella quasi totalità dei casi l’adesione al progetto è stata volontaria, ed è seguita a una presentazione del progetto effettuata con tutta la scuola o, in alcuni casi, con alcune classi – target. In Spagna dove, come abbiamo sottolineato, l’attività si è collocata in orario scolastico, il lavoro di promozione del progetto è stato accuratamente accompagnato con attività motivazionali. In primo luogo è stata presentata l’attività ai tutor delle scuole interessate, preparandoli e illustrando loro le attività previste. In secondo luogo i tutor formati hanno realizzato con le diverse classi una presentazione dei temi oggetto del progetto in cui si è cercato di suscitare una serie di questioni su cui i ragazzi dovevano esprimersi. Questo lavoro è stato svolto a tutti i livelli, anche con le fasce di età che non rientravano nel progetto, dato che si riteneva comunque utile far lavorare gli studenti su questi temi.
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