Luiss-Generare-Classe-dirigente

Altro tratto distintivo del sistema educativo inglese (e dei sistemi di giunzione per la
transizione al lavoro) è la forte competitività e selettività, già a partire dall’accesso ai
percorsi che portano a formare le “élite”. Si parte molto presto nella “corsa” verso le
posizioni di vertice della società e dell’economia: sin dalle scuole primarie, iper-selettive,
per poi mirare a frequentare la “giusta” high school, e garantirsi l’accesso i limitati
posti nelle università di Oxford e Cambrige, le uniche in grado di generare davvero
elite, insieme a poche altre nel Paese (sono in totale 5 le “top university”). Il livello
di “stress” di genitori e studenti è molto elevato e la mobilità sociale - visti gli elevati
costi del sistema - molto bassa (ma questo è un tema politico, prima che formativo).
Il problema è rappresentato dagli studenti che non riescono ad accedere alle università
di eccellenza, che hanno quindi difficoltà nella transizione al mondo del lavoro,
similmente a quanto avviene in Italia, pur con dati relativi alla disoccupazione molto
inferiori rispetto ai nostri (in virtù di un sistema che tradizionalmente valorizza anche
la formazione e le professioni tecniche). Un laureato in storia a Oxford lo si può tranquillamente
ritrovare dopo qualche anno come executive in una grande azienda o nel
mondo della finanza, ma un laureato in storia in un’università qualunque rischia di
naufragare nel precariato.
Tra i punti di miglioramento segnalati, la necessità di contestualizzare maggiormente
l’apprendimento, riscoprendo l’importanza della “vocazione profes sionale” dei ragazzi.
In altri termini, bisogna rendere più “attraenti” i percorsi di formazione, anche quelli
legati alle materie tecnico-scientifiche, come la matematica, rendendo evidenti ai ragazzi
gli utilizzi pratici (nel mondo del lavoro) di quanto appreso. È poi urgente innovare
le modalità d’insegnamento rendendole più vicine ai giovani e valorizzando i social
network, quali modalità vicine al modo di comunicare (e apprendere) dei giovani.
Sebbene l’Inghilterra ha nel proprio sistema di valutazione e certificazione delle competenze
uno dei suoi punti di forza (con l’OFSTED), il problema della motivazione è
presente in UK, specie per quanto riguarda le fasce di popolazione più svantaggiate.
Per far fronte a queste difficoltà, si ricorre a specifici strumenti e progetti di informazione
e orientamento (come il recente servizio governativo “Generation Talent”) rivolti
ai giovani. Ma questo non basta, secondo gli esperti presenti al focus, è necessario,
inoltre, incentivare l’auto imprenditorialità puntando sullo sviluppo delle soft skill nelle
quali i giovani britannici sono particolarmente carenti e che pure sono fondamentali
per l’ingresso nel mondo del lavoro.
Transizione e relazionalità
I sistemi di “giunzione” in UK funzionano, abbastanza. Le “internship” sicuramente più
dell’apprendistato, ma dipende dall’at trattività dei diversi settori. Così mentre le costruzioni
non attirano, i servizi e la finanza hanno molto appeal tra i giovani (anche per i
salari mediamente più elevati).
Le buone performance del sistema di transizione inglese sono state storicamente
garantite dal naturale “sbocco” dei diplomati e laureati tecnici verso le aziende mecca-
118 8° rapporto sulla classe dirigente/2014