Luiss-Generare-Classe-dirigente

segue “Tab. 6 - Il problema dell’apprendimento”
Fenomeni
Mismatch tra offerta e domanda di lavoro giovanile (2) 2006 2009 2011
Germania 12,3% 12,9% 18,5%
Francia 17,8% 19,4% 18,7%
Regno Unito 22,4% 20,1% 18,3%
Italia 6,1% 4,4% 5,8%
Giovani convinti che gli studi post-diploma non abbiano aumentato le loro possibilità d’impiego (3) 2011
Germania 47,0%
Francia 65,0%
Regno Unito 60,0%
Italia 63,0%
Spesa pubblica per l’istruzione (4) (in% del Pil) secondaria terziaria totale
Germania 1,7% 0,9% 4,2%
Francia 2,4% 0,8% 6,1%
Regno Unito 2,3% 0,7% 6,5%
Italia 1,9% 0,4% 4,2%
(1) Istat, dati del 2014.
(2) International Labour Organization, Global Employment Trends for Youth 2013.
(3) McKinsey, Studio ergo lavoro, 2014.
(4) Eurostat, dati del 2014.
Dati
In che senso i giovani italiani non corrispondono alla domanda di lavoro delle aziende Per
tre motivi: talvolta, perché i giovani sono overskilled (dispongono, cioè, di una maggiore
preparazione rispetto al posto vacante) e talvolta perché sono al contrario underskilled.
Ma il terzo motivo dell’inadeguatezza di competenze rispetto alle esigenze d’impresa
non riguarda né la literacy né la numeracy, bensì la padronanza dell’inglese, l’etica
lavorativa, l’intelligenza pratica, la facilità di lavorare in gruppo, nonché l’abilità a risolvere
e analizzare i problemi.
Si tratta, a questo punto, di indicare le principali cause del cattivo apprendimento sia
in termini assoluti sia in termini relativi alle esigenze d’impresa.
Quanto alla formazione dei giovani, va ricordato che in Italia la spesa pubblica per
l’istruzione in percentuale del Pil pro capite è tra le più basse d’Europa (4,2% come
la Germania, cifra peggio distribuita e meno produttiva), in particolare a livello terziario
(0,4%). Il nostro Paese registra anche una grave dispersione scolastica e - ripetiamo - il
più basso tasso di laureati in Europa.
172 8° rapporto sulla classe dirigente/2014