Luiss-Generare-Classe-dirigente

In via preliminare va sottolineato che l’individuazione di alcuni temi centrali di discussione
nel quotidiano italiano è stata meno agevole di quanto non sia stato per gli altri
quotidiani europei. Come già osservato una delle caratteristiche del dibattito è la sua
frammentarietà e occasionalità. Ciò fa sì che i temi toccati dal dibattito siano piuttosto
numerosi, ma senza connessioni evidenti tra loro; molto spesso sono affrontati in
uno o pochi articoli soltanto, pubblicati a ridosso di fatti di cronaca - o di veri e propri
scandali - che coinvolgono i protagonisti del mondo dell’educazione (studenti e/o
professori). Un esempio emblematico è quello di diversi articoli intorno al tema “sessualità
e scuola” che prendono le mosse da noti fatti di cronaca (le cosiddette “baby
squillo” o, altrove, i “porno ragazzini”). Oltre alla cronaca, un altro trigger degli articoli
sui giovani sono i dati statistici, suscettibili evidentemente di esercitare uno speciale
appeal sui lettori. Tuttavia, questi articoli-grimaldello non sono seguiti da altri che ne
approfondiscono gli argomenti o che propongono soluzioni, lasciando così il dibattito
alla fase della pura denuncia.
Un caso di questo tipo è individuabile già ad ottobre con un articolo che rilancia l’allarme
dato dall’indagine Piaac (Programme for the International Assessment of Adult
Competencies) realizzata in Italia dall’Isfol: meno del 30 per cento della popolazione
italiana tra 16 e 65 anni possiede quei livelli di conoscenza che sono considerati «il
minimo per vivere e lavorare nel XXI secolo». I dati mostrano, oltre a un netto divario
tra Centro-Nord e Mezzogiorno, anche un deficit crescente all’avanzare dei livelli di
istruzione. Unici dati positivi sono il miglioramento delle performance delle giovani
donne - “solo fattore di mobilità” - e quello della generazione più anziana. Altra nota
dolente sono i Neet nostrani che appaiono agli ultimi gradini nella comparazione internazionale
per competenze medie 82 .
Per individuare altri articoli sulle performance dei giovani studenti, però, bisogna arrivare
a dicembre e alla pubblicazione dei dati PISA. Tuttavia, a differenza del dibattito a tutto
campo che questi hanno scatenato negli altri Paesi, qui si possono individuare nei
giorni successivi soltanto tre articoli (di cui uno sulla débâcle della scuola francese 83 ).
Il commento ai dati si concentra su questioni molto legate al dibattito interno: da una
parte il divario Nord-Sud (“i quindicenni di Trento frequentano la seconda liceo mentre i
quindicenni calabresi sono in terza media” 84 ), dall’altra alcuni risultati controintuitivi che
consentono di ridimensionare i problemi esistenti: “L’OCSE promuove le classi-pollaio
italiane e boccia il tablet che non serve a migliorare le performance degli alunni. Anche
la presunta bravura delle ragazze rispetto ai compagni si scioglie di fronte all’evidenza
dei numeri” 85 . In sintesi, si presenta un quadro “niente male”: “Sui risultati scolastici, che
82. Simonetta Fiori, Italiani, un popolo di nuovi analfabeti Ultimi in classifica tra i Paesi sviluppati, la
Repubblica, 4 dicembre 2013.
83. Anais Ginori, Francia, rivolta nelle scuole d’eccellenza, la Repubblica, 10 dicembre 2013.
84. Corrado Zunino, Geni in matematica a Nordest studenti del Sud indietro di due anni, la Repubblica,
4 dicembre 2013.
85. Salvo Intravaia, Scuola, crollano i falsi miti Classi pollaio e senza pc è qui che si impara di più, la
Repubblica, 6 dicembre 2013.
parte prima › capitolo 3 › apprendimento, motivazione e “sistemi di giunzione”
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