Luiss-Generare-Classe-dirigente

Recommendations

Info

Tab. A23 - Preoccupazione e/o fiducia quando si pensa al futuro lavorativo (val. %) Sesso Età Titolo di studio del padre Professione del padre Condizione sociale Ripartizione geografica Preoccupazione/Fiducia Totale Maschio Femmina Fino a 18 anni Oltre 18 anni Fino al diploma Laurea e oltre Dipendente Indipendente Condizione non professionale Elevata + Medio-alta Media Medio bassa + Bassa Nord Centro-Sud Mi sento molto preoccupato 18,8 18,2 20,5 16,3 24,2 19,7 11,1 19,0 19,2 21,7 12,4 17,7 29,8 16,1 21,5 Mi sento abbastanza preoccupato 20,4 21,0 21,0 19,9 24,6 21,2 27,6 22,8 16,6 30,1 18,2 24,8 13,8 19,8 21,0 Mi sento talvolta preoccupato e talvolta fiducioso 35,2 34,7 43,9 41,1 26,7 37,9 25,4 36,7 40,2 35,2 36,2 36,1 40,0 38,6 31,8 Mi sento abbastanza fiducioso 14,5 16,9 9,1 15,1 15,0 14,1 23,2 13,0 19,0 7,2 26,3 13,6 10,5 18,2 10,8 Mi sento decisamente fiducioso 2,4 2,9 1,1 2,5 2,4 2,4 1,6 2,9 1,9 2,6 3,2 0,6 1,6 3,3 Non saprei dare una risposta 8,7 6,3 4,4 5,1 7,1 4,7 11,1 5,6 3,1 5,8 4,3 4,6 5,3 5,7 11,6 Totale 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 v.a. 554 384 136 366 157 429 48 307 120 52 89 277 126 277 277 Fonte: Fondirigenti, Rapporto “Generare Classe Dirigente”/2014 296 8° rapporto sulla classe dirigente/2014
Tab. A24 - Le ragioni per cui ci si sente decisamente e/o abbastanza fiduciosi quando si pensa alla futura vita di lavoro (val. %) Sesso Età Titolo di studio del padre Professione del padre Condizione sociale Ripartizione geografica Ragioni Totale Maschio Femmina Fino a 18 anni Oltre 18 anni Fino al diploma Laurea e oltre Dipendente Indipendente Condizione non professionale Elevata + Medio-alta Media Medio bassa + Bassa Nord Centro-Sud La possibilità di utilizzare il sostegno della famiglia Conto sull’aiuto della mia famiglia nel trovare una collocazione lavorativa Conto sull’aiuto della mia famiglia finché non trovo un lavoro stabile, vivendo con i miei genitori e ricevendo qualche aiuto economico Conto sull’aiuto della mia famiglia finché non trovo un lavoro stabile, sapendo di poter godere di un appartamento in proprietà (mia o della mia famiglia) oppure di poter essere aiutato per il pagamento dell’affitto 60,3 58,3 69,4 61,5 57,1 58,5 60,3 55,2 65,2 55,3 56,6 57,2 63,1 60,7 60,0 43,4 41,8 54,0 45,8 36,2 43,2 34,9 47,3 26,0 47,3 27,8 48,7 44,6 43,3 43,4 44,4 47,5 33,1 47,2 37,2 45,2 46,4 54,2 25,2 12,0 43,0 45,0 42,6 44,3 44,5 Penso di lavorare nell’azienda familiare 37,0 38,2 34,5 39,9 33,6 36,5 39,5 37,3 47,8 6,0 55,4 30,0 39,5 45,9 29,9 Penso di lavorare in un’azienda di parenti o di amici di famiglia 26,9 27,3 23,6 26,3 22,2 25,3 18,9 28,3 15,3 5,7 23,9 22,6 28,0 28,1 26,0 segue allegati › allegato 2 › alcune tabelle di dettaglio dell’indagine 297
Page 1 and 2:
LUISS Guido Carli LIBERA UNIVERSIT
Page 3 and 4:
LUISS Guido Carli LIBERA UNIVERSIT
Page 5 and 6:
presentazione Con l’8° Rapporto
Page 7:
ingraziamenti Si ringraziano la Fon
Page 10 and 11:
capitolo 3 apprendimento, motivazio
Page 13 and 14:
prefazione L’eredità più pesant
Page 15:
che presenta l’economia della con
Page 18 and 19:
più le opportunità di inserimento
Page 20 and 21:
Se nella Parte prima si è voluto i
Page 22 and 23:
Tab. 1 - I fattori che indeboliscon
Page 24 and 25:
Quanto ai processi di giunzione tra
Page 26 and 27:
- - ed infine una “relazionalità
Page 28 and 29:
per la scuola secondaria (per il te
Page 30 and 31:
come quella odierna che spiazza le
Page 32 and 33:
operazioni gattopardesche del tipo
Page 34 and 35:
icordano gli stessi studenti interv
Page 36 and 37:
segue “Tab. 3 - Costruire un sist
Page 39 and 40:
capitolo 1 l’analisi dei punti di
Page 41 and 42:
scuola secondaria superiore; natura
Page 43 and 44:
Tab. 3 - Esperienze di “debiti fo
Page 45 and 46:
Se tuttavia si passa dalla rilevazi
Page 47 and 48:
segue “Tab. 6 - Atteggiamento per
Page 49 and 50:
-- mentre sarebbe giunto il tempo i
Page 51 and 52:
L’importanza della motivazione e
Page 53 and 54:
Tab. 8 - Valutazione complessiva de
Page 55 and 56:
Tab. 10 - Giudizio su alcuni aspett
Page 57 and 58:
Tab. 12 - Si è avuto o meno qualch
Page 59 and 60:
La centralità della motivazione no
Page 61 and 62:
segue “Tab. 14 - Motivazioni pers
Page 63 and 64:
Gli ancora deboli processi di giunz
Page 65 and 66:
segue “Tab. 17 - Maggiore o minor
Page 67 and 68:
segue “Tab. 20 - Orientamento ver
Page 69 and 70:
Tab. 21 - Soggetti con cui si parla
Page 71 and 72:
per vivere nella stessa famiglia, r
Page 73 and 74:
segue “Tab. 24 - Le ragioni per c
Page 75 and 76:
Tab. 27 - Atteggiamenti degli inseg
Page 77 and 78:
Tutto questo fa ritenere che oggi i
Page 79 and 80:
condizioni reali del mercato del la
Page 81 and 82:
segue “Tab. 31 - Un’offerta di
Page 83 and 84:
-- si sottolinea come sia important
Page 85:
segue “Tab. 32 - Un approccio men
Page 88 and 89:
Temi delle “conversazioni”, rag
Page 90 and 91:
Il rischio di non considerare l’i
Page 92 and 93:
L’incerto equilibrio tra motivazi
Page 94 and 95:
A3: “Presenza o meno di una valut
Page 96 and 97:
A4: “Certificazione delle compete
Page 98 and 99:
A5: “Promozione dei giovani con a
Page 100 and 101:
La debolezza degli strumenti di acc
Page 102 and 103:
Molti non si sentono preparati (“
Page 104 and 105:
trovare un lavoro se non ho esperie
Page 106 and 107:
L’esigenza di migliorare la colla
Page 108 and 109:
A8: “Il pericolo di giocare ognun
Page 110 and 111:
A9: “Il pericolo di giocare ognun
Page 113 and 114:
capitolo 3 apprendimento, motivazio
Page 115 and 116:
Le scuole di eccellenza, come Scien
Page 117 and 118:
Transizione e relazionalità La tra
Page 119 and 120:
niche. Oggi questo processo è più
Page 121 and 122:
Il dibattito sulla stampa francese:
Page 123 and 124:
possibilità di costruire liberamen
Page 125 and 126:
preparazione culturale rispetto all
Page 127 and 128:
jeunesse 27 ma anche il mondo delle
Page 129 and 130:
imediare alle carenze del sistema s
Page 131 and 132:
propria durata da 9 a 8 anni (si pa
Page 133 and 134:
dedicati a questo tema, in quanto i
Page 135 and 136:
necessari al mercato del lavoro 55
Page 137 and 138:
I temi di discussione, le riflessio
Page 139 and 140:
dell’insegnamento delle lingue pi
Page 141 and 142:
come la realizzazione di questo obi
Page 143 and 144:
tecniche e professionali (vocationa
Page 145 and 146:
In via preliminare va sottolineato
Page 147 and 148:
Ancora una volta è un caso di cron
Page 149 and 150:
il piacere di studiare non può cos
Page 151 and 152:
Il futuro dei giovani: discorsi div
Page 153:
istituzioni scolastiche. Di un cert
Page 156 and 157:
gliano, come cause piuttosto che co
Page 158 and 159:
Oggi il ceto medio ha smarrito l’
Page 160 and 161:
Per quanto riguarda l’Italia, a f
Page 162 and 163:
Tab. 2 - Giovani 15-24 anni per con
Page 164 and 165:
esta impressionante l’aumento del
Page 166 and 167:
Fig. 6 - La percentuale dei NEET in
Page 168 and 169:
tra flessibilità del lavoro e prec
Page 170 and 171:
Una lettura per paradigmi formativi
Page 172 and 173:
segue “Tab. 6 - Il problema dell
Page 174 and 175:
segue “Tab. 7 - Il problema della
Page 176 and 177:
I problemi di giunzione A marzo 201
Page 178 and 179:
Tuttavia, perché i tassi di occupa
Page 180 and 181:
Tuttavia il tema delle giunzioni no
Page 182 and 183:
Tab. 9 - Il problema della relazion
Page 184 and 185:
mento professionale, istituti di is
Page 187:
parte seconda una visione di sistem
Page 190 and 191:
Nel contesto dell’Ottavo Rapporto
Page 192 and 193:
Più autonomia, responsabilità e c
Page 194 and 195:
Il posizionamento attuale del Paese
Page 196 and 197:
Da cosa può dipendere la certo non
Page 198 and 199:
Fig. 5 - Autonomia nell’utilizzo
Page 200 and 201:
non prevede alcuna forma di valutaz
Page 202 and 203:
Il paragrafo che segue mostra i ben
Page 204 and 205:
Tab. 2 - Effetto sulla performance
Page 206 and 207:
Il nostro esercizio di simulazione
Page 208 and 209:
Tab. 4 - Effetti sul mercato del la
Page 210 and 211:
élite politiche ed élite economic
Page 212 and 213:
Imprenditori, dirigenti e professio
Page 214 and 215:
Le tre strategie adottate La scelta
Page 216 and 217:
Tab. 2 - La scelta del corso di lau
Page 218 and 219:
maggiori opportunità di rafforzare
Page 220 and 221:
La migrazione all’estero dei laur
Page 222 and 223:
classifica del Times Higher Educati
Page 224 and 225:
Tab. 11 - I tassi di immatricolazio
Page 226 and 227:
Inoltre i figli di manager e alti p
Page 228 and 229:
contesto, alle classi dirigenti non
Page 231 and 232:
capitolo 3 giovani, mondo del lavor
Page 233 and 234:
Per quanto riguarda le modalità di
Page 235 and 236:
Emerge una visione molto chiara cir
Page 237 and 238:
Una divaricazione tra attese dei gi
Page 239 and 240:
Fig. 7 - Caratteristiche più caren
Page 241 and 242:
Fig. 8 - Come consideri le prospett
Page 243 and 244:
-- gli studenti italiani nutrono in
Page 245 and 246: capitolo 4 il rischio di uno scaric
Page 247 and 248: La laurea paga ancora, ma il primo
Page 249 and 250: Il valore delle competenze “trasv
Page 251 and 252: anche le micro-imprese; in queste u
Page 253 and 254: superiore. Si apre un fronte di con
Page 255 and 256: capitolo 5 le diverse componenti de
Page 257 and 258: Le diverse componenti delle politic
Page 259 and 260: Per quanto riguarda, invece, la pro
Page 261 and 262: Fig. 4 - Peso degli interventi di p
Page 263 and 264: Uno scollamento da ricomporre Posta
Page 265: allegati
Page 268 and 269: Un analogo questionario è stato so
Page 270 and 271: -- l’indicazione di parentele con
Page 272 and 273: Sull’insieme dei contenuti suddet
Page 274 and 275: h) Logica di selezione dei contenut
Page 276 and 277: Per facilitare la lettura delle tab
Page 278 and 279: Nella pagina seguente si riporta lo
Page 280 and 281: segue “Matrice di consenso sui Pa
Page 282 and 283: Rendimento scolastico e crescita ec
Page 284 and 285: Probabilità di non essere NEET c =
Page 286 and 287: Tabelle relative al primo paradigma
Page 288 and 289: Tab. A7 - Giudizi forniti sul tema
Page 290 and 291: Tabelle relative al secondo paradig
Page 292 and 293: segue “Tab. A14 - Motivazioni per
Page 294 and 295: Tabelle relative al terzo paradigma
Page 298 and 299: segue “Tab. A24 - Le ragioni per
Page 300 and 301: segue “Tab. A31 - Un’offerta di
Page 302 and 303: segue “Tab. A31 - Un’offerta di
Page 304 and 305: segue “Tab. B31 - Un’offerta di
Page 306 and 307: segue “Tab. B31 - Un’offerta di
Page 308 and 309: segue “Tab. A32 - Un approccio me
Page 310 and 311: Tab. B32 - Un approccio meno conven
Page 312 and 313: segue “Tab. B32 - Un approccio me
Page 314 and 315: sindacali, pubblicati su riviste sc
Page 316: Giorgio Neglia, Coordinatore Ricerc
Page 320: Il Rapporto, promosso da Fondirigen
show all

Luiss-Generare-Classe-dirigente

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?