Luiss-Generare-Classe-dirigente

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segue “Tab. B32 - Un approccio meno convenzionale in tema di formazione e lavoro (Giudizi “Molto + Abbastanza d’accordo”) (val. %)” Affermazioni Totale Debiti formativi Insegnanti motivanti Sì No Sì No Soddisfazione informazioni sul lavoro Esperienze di lavoro avute Partecipazione ad associazioni Sì No Molto + Abbast. Poco + Per niente Stage + Tirocini Lavori retribuiti Nessuna Un sistema di relazioni personali non eccessivamente ristretto Bisogna che i giovani non stiano troppo a lungo all’interno della loro famiglia di origine, perché questo non aiuta a diventare adulti e ad affrontare la vita con le relative difficoltà Le difficoltà di inserirsi nel lavoro, di trovare casa, ecc. da parte dei giovani tuttavia esistono, ma non basta la sola “protezione” dei genitori per risolvere tutti i problemi (c’è bisogno di rischiare di più se si vuole conquistare un proprio, autonomo futuro) Bisogna che i giovani sappiano individuare i loro personali “desideri professionali”, peraltro non sempre coincidenti con quelli dei loro genitori o insegnanti (salvo dover tener conto del possesso delle capacità necessarie e delle opportunità che il mercato del lavoro offre) Bisogna che i giovani partecipino di più ad attività associative, perché questo abitua ad intrattenere buone relazioni con gli altri e ciò serve anche per inserirsi meglio nel lavoro 63,2 64,6 63,7 67,2 63,1 66,5 65,8 66,0 68,7 57,4 67,8 64,0 69,9 66,2 79,1 74,6 69,9 76,8 71,8 72,3 74,5 71,0 75,0 72,8 71,8 66,8 82,5 76,2 72,1 80,5 70,3 78,7 74,5 69,5 75,6 76,7 69,8 71,1 71,9 75,5 69,0 79,2 67,5 74,0 74,4 63,7 72,5 76,8 Fonte: Fondirigenti, Rapporto “Generare Classe Dirigente”/2014 312 8° rapporto sulla classe dirigente/2014
il profilo degli autori Giulia Assirelli, laureata in Sociologia presso l’Universitá di Milano-Bicocca, è attualmente dottoranda in Sociologia e Ricerca Sociale dell’Universitá di Trento. I suoi primari interessi di ricerca riguardano la transizione scuola-lavoro, i ritorni economici ed extraeconomici dell’istruzione e il fenomeno dell’overducation, tematiche sulle quali sta pubblicando articoli in diverse riviste nazionali ed internazionali. Giulio Azzolini è dottorando in Filosofia politica presso l’Università Sapienza di Roma, collabora con il dipartimento di Politica e Istituzioni dell’Eurispes, con le pagine culturali de la Repubblica e con la sezione politica di Repubblica Sera. Ha lavorato per l’Associazione Management Club, Datanews e Laterza. È autore di vari saggi e capitoli, pubblicati su riviste scientifiche e volumi. La sua ricerca verte, in special modo, sulle teorie elitiste nell’epoca della globalizzazione. Carlo Barone è professore aggregato al Dipartimento di Sociologia e Ricerca Sociale dell’Università di Trento. Ha conseguito un dottorato in Sociologia e Ricerca Sociale presso l’Università di Milano Bicocca ed è stato Research Fellow presso lo MZES (Mannheimer Zentrum für Europäische Sozialforschung) dell’Università di Mannheim (Germania). È autore del manuale Sociologia dell’istruzione (2006, Mulino) e del saggio Le trappole della meritocrazia (2012, Mulino), oltre che di articoli per le maggiori riviste nazionali e internazionali che si occupano dei rapporti tra istruzione ed equità sociale. Luisa Corazza è professore associato di diritto del lavoro presso l’Università degli studi del Molise, dove è delegata del Rettore per il mercato del lavoro. Ha conseguito il dottorato di ricerca in “Diritto del lavoro e relazioni industriali” nell’Università di Bologna. È stata ricercatrice nell’università di Bologna, assegnista di ricerca nell’Università di Trento e visiting scholar nella University of California, Berkeley. È membro del collegio dei docenti del PhD in Legal studies dell’Università Bocconi. È componente della redazione di diverse riviste scientifiche. Ha scritto due monografie, curato due opere collettanee ed è autrice di numerosi articoli in tema di rapporto di lavoro e relazioni il profilo degli autori 313
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