Pedagoģijas fakultāte - rpiva

More documents

Recommendations

Info

kultūras kontekstā zināšanām mūzikā. ____________________________________________________________________________ 30 Mūzikas transformēšana Kustībās/dejā/ prozā/dzejā zīmējumā Katra kompetence ietver sevī vairākus struktūrkomponentus. Muzikālās darbības kompetence ietver atbilstoši specialitātei mūzikas skolotāja kompetenci instrumentspēlē un/vai dziedāšanā. Savukārt instrumentspēles vai dziedāšanas kompetences struktūrā iekļaujas struktūrkomponenti, kurus veido zināšanas, prasmes un iemaņas, ko nosaka topošā mūzikas skolotāja pieredze mūzikā, personiskās īpašības, intereses un attieksmes pret dziedāšanas studijām (sk. 3. attēlu).
Mūzikas produkcija (mūzikas radīšana) Zināšanas par rezonansi dziedāšanā un tās izmantošanas prasmes un iemaņas (rezonatoru izmērs un forma, krūškurvja, trahejas, balsenes, mēles u.c. funkcijas balss rezonansē un analīze) Mūzikas reprodukcija (sacerētas mūzikas atskaņošana) (dziedāšana, instrumentspēle) Zināšanas par patskaņiem un to izmantošanas prasmes un iemaņas dziedāšanā (balss spektrs, emocionālā patskaņu konotācija, patskaņu lietošana elpošanā, fonācijā un analīze) Mūzikas skolotāja muzikālās darbības kompetence Mūzikas uztvere Mūzikas transformēšana Topošo mūzikas skolotāju dziedāšanas studijas (mākslinieciskā emocionalitāte, dziedāšanas tehnika) Zināšanas par elpošanu dziedāšanā un tās izmantošanas prasmes un iemaņas (pareiza stāja, elpošanas sistēmas regulācija, elpas kontrole, elpošanas vingrinājumi un analīze) Zināšanas par koordināciju un tās izmantošanas prasmes un iemaņas dziedāšanā (koordinācija starp vārdu un mūziku, atbrīvotību un intensitāti dziedāšanā, fizisko un emocionālo darbību u.c. un analīze) Zināšanas par skaņveidi dziedāšanā (attacca) un to izmantošanas prasmes un iemaņas (balsenes, rīkles artikulācijas aparāta fizioloģija, fonācija, mentāla sagatovošanās skaņveidei un analīze) Topošo mūzikas skolotāju dziedāšanas kompetence Zināšanas par dziedātāja balss akustiskajām īpašībām (skaņas būtība, skaņas augstums, ilgums un intensitāte, tembrs, rezonanse u.c. un analīze) 3. attēls. Dziedāšanas kompetence un tās struktūrkomponenti Analīze ar datorprogrammām zinātniski pētnieciskajā darbībā un dziedāšanas studijās Līdz ar to var uzskatīt, ka mūzikas skolotāja kompetences struktūrā kā struktūrkomponents iekļaujams arī topošā mūzikas skolotāja dziedāšanas kompetence, gan ievērojot, ka tā nepieciešama tikai tiem topošajiem mūzikas skolotājiem, kuru pedagoģiskā un mākslinieciskā darbība ir saistīta ar dziedāšanu un vokālo pedagoģiju. 31 Mūzikas refleksija Zināšanas par balss reģistriem dziedāšanā un to izmantošanas prasmes un iemaņas (krūšu reģistra-(chest voice) falseta- (falsetto),galvas reģistra- (head voice) fizioloģiskās un akustiskās īpašības un analīze)
Page 1 and 2: RĪGAS PEDAGOĢIJAS UN IZGLĪTĪBAS
Page 3 and 4: Ievads Mūsdienu sabiedrībai rakst
Page 5 and 6: Pētījuma teorētiskās metodes:
Page 7 and 8: nosauktā Krievijas Valsts pedagoģ
Page 9 and 10: 1. Mūzikas skolotāja dziedāšana
Page 11 and 12: sadarboties, strādāt komandā, sa
Page 13 and 14: līmenī)” (Erpenbeck, Heyse, 199
Page 15 and 16: 2. kompetenču pieejas pamatā ir
Page 17 and 18: Jaunas pieredzes gūšana pedagoģi
Page 19 and 20: prasme izvērtēt un veicināt audz
Page 21 and 22: starp cilvēkiem, arī saskarsme ir
Page 23 and 24: Pedagoģiskā kompetence ir saistī
Page 25 and 26: mūzikas pedagoģiju un pedagoga lo
Page 27 and 28: Izvērtējot mūzikas skolotāja ko
Page 29: pieredzi un vērtīborientāciju. K
Page 33 and 34: 4. Topošā mūzikas skolotāja kom
Page 35 and 36: pamatstāvokli nosaka arī indivīd
Page 37 and 38: Elpošanas tilpums (ET) Parastas ie
Page 39 and 40: mācot jaunos dziedātājus, tieši
Page 41 and 42: 41 6. attēls. Diafragma (Gray, 199
Page 43 and 44: pretestību, kas ir balss spraugas
Page 45 and 46: egulēšanu. Visi balsenes muskuļi
Page 47 and 48: Dažādi balss saišu svārstību v
Page 49 and 50: 1.3.2. Ķermeņa izmantošanas, fon
Page 51 and 52: noguruma pazīmes. Dž. Dreika otra
Page 53 and 54: artrīts, elpošanas traucējumi, p
Page 55 and 56: Primārā regulēšana (sk. 9. att
Page 57 and 58: Starptautiskajā fonētiskajā alfa
Page 59 and 60: augsts, vidējs un zems, kas atbils
Page 61 and 62: uz konkrēto ķermeņa daļu, uz ku
Page 63 and 64: 4. Studentiem, īpaši topošajiem
Page 65 and 66: 3. Prasmes netiek skatītas kā zin
Page 67 and 68: Pieredze, personības īpašības,
Page 69 and 70: elpošana (Gerlach, 2009; Льюи
Page 71 and 72: 14. attēls. Mūzikas skolotāju dz
Page 73 and 74: 2. Topošā mūzikas skolotāju dzi
Page 75 and 76: Pirmais mērījums un metodika No 2
Page 77 and 78: attālums no runātāja līdz mikro
Page 79 and 80: 3. tabula. Dziedātāja balss psiho
Page 81 and 82:
noskaidrot, vai viņiem ir pietieka
Page 83 and 84:
83 5. tabula. Patskaņu lietošana
Page 85 and 86:
patskaņiem, saglabājot patskaņa
Page 87 and 88:
Formanti Salīdzinot /i/ dziedājum
Page 89 and 90:
angu tests). Statistiski ticamas at
Page 91 and 92:
EG=5 un KG=5 eksperimenta dalībnie
Page 93 and 94:
19. attēls. Dziedāšanas teorēti
Page 95 and 96:
Pēc anketas „Dziedāšanas teor
Page 97 and 98:
Dziedātāja balss skaņas stipruma
Page 99 and 100:
Patskaņu krāsa - apjoms Patskaņu
Page 101 and 102:
elevācija - pacēlums virs horizon
Page 103 and 104:
Otrais vingrinājums iegurņa pama
Page 105 and 106:
Izelpa 105 Saglabājot stiepšanos
Page 107 and 108:
Sākuma izejas pozīcijas stāvokli
Page 109 and 110:
Stabilizējošie vingrinājumi: Pir
Page 111 and 112:
Iedarbība Veicot šo vingrinājumu
Page 113 and 114:
muskuļi nepieciešami, lai noturē
Page 115 and 116:
Relaksējošie vingrinājumi: Pirma
Page 117 and 118:
viduslīniju, tā atbalstīta uz pa
Page 119 and 120:
mērījums. 2.4. Topošo mūzikas s
Page 121 and 122:
Formanti 121 19. tabula. Patskanis
Page 123 and 124:
123 Statistiski ticamas atšķirīb
Page 125 and 126:
Formanti Visa elpošanas izplatība
Page 127 and 128:
var izelpot. 3. un 13. RE jauc jēd
Page 129 and 130:
kritērijus balss pilnveidei. Lai g
Page 131 and 132:
kompetenta izpildītāja līmenim,
Page 133 and 134:
133 7. Var pieņemt, ka tendenču l
Page 135 and 136:
anatomiskos, psihofizioloģiskos un
Page 137 and 138:
Tēzes aizstāvēšanai 137 1. Dzie
Page 139 and 140:
11. Baldiņš, A., Raževa, A. (200
Page 141 and 142:
p. 231. 40. Dubois, D. D. (2004) Co
Page 143 and 144:
66. Knot, M., Voss, D. E. (2010) Pr
Page 145 and 146:
(skatīts 12.12. 2010.) 92. Rammage
Page 147 and 148:
99. lpp. Pieejams: http://dukonfere
show all

Pedagoģijas fakultāte - rpiva

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?