Pedagoģijas fakultāte - rpiva

Pētījuma teorētiskās metodes:
pedagoģijas, psiholoģijas un metodiskās literatūras analīze,
modelēšana.
Pētījuma empīriskās metodes:
pedagoģiskais novērojums,
pedagoģisko situāciju veidošana un analīze,
anketēšana,
balss audio ieraksti.
Pētījuma datu apstrādes metodes:
Vilkoksona rangu tests (Wilcoxon Signed Ranks Test),
balss spektra analīze ar datorprogrammu (Praat).
Pētījuma bāze: Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības akadēmija, Latvijas
Kultūras akadēmija, Jāzepa Vītola Latvijas Mūzikas akadēmija, Jāzepa Mediņa Rīgas
Mūzikas vidusskola, Latvijas Nacionālā opera.
Pētījuma metodoloģiskais pamats:
Humānpedagoģijas pieeja: T. R. Henšels (T. R. Henschel), A. Špona, L.
Zeiberte;
Personības darbības teorija: I. Maslo, I. Tiļļa, V. Davidovs (В. Давыдов);
Teorētiskās koncepcijas par kompetences jēdziena būtību un saturu: D. Bāke
(D. Baacke), K. Aregers (K. Aregger), S. Ērliha;
Teorētiskās atziņas par mūzikas skolotāja kompetenci: H. Beslers (H.
Bäßler), R. D. Krēmers (R. D. Kraemer), E. Klīme (E. Klieme) un A. (A.
Niessen), M. Marnauza, E. Znutiņš;
Teorijas dziedāšanas pedagoģijā: I. Midendorfa (I. Middendorf), F. M.
Aleksandrs (F. Matthias Alexander), H. Koblencera (H. Coblenzer), V. P.
Morozovs (В. П. Морозов), R. Millers (R. Miller), V. Saidners (V. Seidner),
V. Vīnards (W. Vennard).
5