Longitudinaal onderzoek in het basisonderwijs

More documents

Recommendations

Info

leerlingperceptievragenlijst ontworpen (Hendrikx, Maes, Ghesquière, Verschueren & Van Damme, 2008) waarinmen onder andere peilt naar de waardering voor en de tevredenheid van het dagelijkse leven op school of metandere woorden het schoolwelbevinden. Meer informatie over de ontwikkeling van dezeleerlingperceptievragenlijst is opgenomen in SSL-rapport nr. 8 (Hendrikx, Maes, Ghesquière, Verschueren, & VanDamme, 2008). Hier geven we ter verduidelijking een schematisch overzicht van de schalen en items diebetrekking hebben op het welbevinden van de leerling. Ze worden allen gescoord op een vijfpuntenschaal.Tabel 2Items van schoolwelbevinden – leerlingperceptievragenlijst (SiBO-onderzoek)SCHAALITEMSPlezier op school ik ben blij dat ik op deze school zit ik heb geen zin om naar school te gaan (-) de lessen op school vind ik vervelend (-) ik vind dat we op deze school genoeg leuke dingen doen als ik mag kiezen, zit ik liever op een andere school (-) ik vind het best leuk op school ik krijg slecht les op deze school (-) ik heb plezier in het werk voor schoolSchoolwelbevinden ik kom met tegenzin naar school (-) ik vind de meeste klasactiviteiten plezierig ik vind school niet leuk (-) ik amuseer me op schoolOp basis van beide subschalen werd een totale schaalscore berekend. De term schoolwelbevinden leerling gaatover de totale score voor schoolwelbevinden zoals beoordeeld door de leerling zelf in deleerlingperceptievragenlijst. Als we de gemiddelde score hiervan berekenen voor een volledige klas, spreken weover schoolwelbevinden leerling klas.2.5 Percentage zorgleerlingenAan elke klasleerkracht werd een inventarisatie gevraagd van leerlingen waarover hij of zij zich zorgen maakt. Deinhoud van de zorgvragen wordt behandeld in een vorig rapport (Moens, Smits, Van Drogenbroeck, & Van Damme,2009). Bijgevolg weten we voor elke klas over hoeveel leerlingen een leerkracht zich zorgen maakt. Hetpercentage zogenaamde zorgleerlingen kan een invloed hebben op het welbevinden en de prestaties van leerlingenen wordt daarom opgenomen als voorspeller in de huidige studie.2.6 SteekproevenWe hebben informatie over de klasvariabelen van 222 klassen maar van deze grote proefgroep bezitten we helaasgeen gegevens over behaalde prestaties op schoolvakken en het schoolwelbevinden van leerlingen. Deze gegevenswerden wel verzameld bij leerlingen van deelnemende SiBO-scholen.Negenentachtig van de geobserveerde klassen maken ook deel uit van de SiBO-steekproef, de 135 andere klassenzijn klassen uit stagescholen gecontacteerd door meewerkende hogescholen. Meer informatie over deproefgroepen is opgenomen in Goossens et al. (2009).Voor de analyses van het huidige onderzoek maken we daarom gebruik van de subdatabestandset dat enkelgegevens bevat over geobserveerde klasvariabelen en de prestatie- en welbevindingscores van leerlingen van 89deelnemende SiBO-klassen uit 60 scholen. Deze proefgroep is voldoende groot om zinvolle uitspraken te doen oververbanden tussen de verschillende onafhankelijke en afhankelijke variabelen.7
Binnen deze totale SiBO-proefgroep werd een referentiesteekproef getrokken van 45 klassen. Deze isrepresentatief voor het Vlaamse onderwijslandschap. Het voordeel hiervan is dat resultaten die gevonden wordenop basis van referentiesteekproefgegevens, ook veralgemeend mogen worden naar overige Vlaamse basisscholen.In de volgende hoofdstukken worden de resultaten steeds weergegeven voor beide proefgroepen.8
Page 1 and 2: Longitudinaal onderzoek in het basi
Page 3 and 4: Voor meer informatie over deze publ
Page 5 and 6: 5.2 Schoolwelbevinden: leerkrachtpe
Page 7 and 8: 1. InleidingDit onderzoeksrapport i
Page 9: 2.3 PrestatiesOm de cognitieve ontw
Page 13 and 14: Tabel 4Correlaties tussen betrokken
Page 15 and 16: 3.1.3 Prestaties en welbevindenOp l
Page 17 and 18: Wat betreft de prestaties voor begr
Page 19 and 20: Tabel 12Correlaties tussen betrokke
Page 25 and 26: Tabel 18Correlaties tussen prestati
Page 27 and 28: Tabel 20Correlaties tussen prestati
Page 29 and 30: Deze resultaten gaan in tegen de ve
Page 31 and 32: Leerlingen zelf geven aan dat ze zi
Page 33 and 34: Tabel 26Correlaties tussen welbevin
Page 35 and 36: 4 Klasgemiddelde van betrokkenheid
Page 37 and 38: 5 Multilevel analysesIn dit vijfde
Page 39 and 40: 5.1.3 Model met klasvariabelen als
Page 41: 5.2.3 Model met betrokkenheid en kl
Page 45 and 46: 5.4.3 Model met betrokkenheid en kl
Page 47 and 48: Tabel 47Multilevel analyse voor ver
Page 49 and 50: andsignificant en merken we daarnaa
Page 51 and 52: verkrijgen, terwijl in andere berek

Longitudinaal onderzoek in het basisonderwijs

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?