Longitudinaal onderzoek in het basisonderwijs

Tabel 5Correlaties tussen betrokkenheid en schoolwelbevinden op leerlingniveau - referentiesteekproefBetrokkenheidSchoolwelbevindenleerlingCorrelatie .02p-waarde .71N 458SchoolwelbevindenLeerkrachtCorrelatie .24 **p-waarde .00N 496SchoolwelbevindenOuderCorrelatie .01p-waarde .92N 456**. Correlatie is significant op .01 niveauTabel 6Correlaties tussen betrokkenheid en schoolwelbevinden op leerlingniveau - totale proefgroepBetrokkenheidSchoolwelbevindenleerlingCorrelatie -.01p-waarde .73N 859SchoolwelbevindenLeerkrachtCorrelatie .05p-waarde .10N 911SchoolwelbevindenOuderCorrelatie .04p-waarde .21N 865Tabel 5 geeft aan dat er binnen de referentiesteekproef een significante samenhang bestaat tussen de gemiddeldemate van betrokkenheid en het schoolwelbevinden van leerlingen, beoordeeld door de leerkracht.Leerlingen die gemiddeld genomen meer betrokken zijn bij het klasgebeuren, voelen zich volgens de leerkrachtbeter op school. Of andersom, leerlingen die zich volgens hun leerkrachten goed voelen op school, vertonen eenhogere mate van betrokkenheid in de klas.We vinden geen samenhang tussen de mate van betrokkenheid en het schoolwelbevinden zoals beoordeeld door deouders of de leerlingen zelf. Een mogelijke verklaring hiervoor kan zijn dat leerlingen zelf hun schoolwelbevindenniet zozeer laten bepalen door hun betrokkenheid bij het klasgebeuren, maar eerder door andere zaken zoalssociale contacten met leerlingen en leerkrachten. Leerkrachten echter zien de leerlingen vooral bezig in de klasen zullen het welbevinden waarschijnlijk afleiden van de manier waarop leerlingen zich gedragen in de klas. Ditaspect is nauw verweven met de mate van betrokkenheid.In de totale SIBO-proefgroep bestaat er geen enkele samenhang tussen de mate van betrokkenheid en hetschoolwelbevinden van leerlingen.11