Longitudinaal onderzoek in het basisonderwijs

Tabel 21Correlaties tussen prestaties en klasvariabelen leerkrachtstijl en klasklimaat op klasniveau - totale proefgroepkalScoreBegr Lezen klasVerschilscoreBegr Lezen klaskalScoreWiskunde klasVerschilscoreWiskunde klasLeerkrachtstijl STCorrelatie .20 -.09 .14 -.16p-waarde .07 .47 .21 .17N 82 73 82 74Leerkrachtstijl AVCorrelatie .28 * -.18 .17 -.20p-waarde .01 .14 .13 .09N 81 72 81 73Leerkrachtstijl GBCorrelatie .11 -.25 * .09 -.32 **p-waarde .32 .03 .43 .01N 82 73 82 74LeerkrachtstijltotaalCorrelatie .24 * -.19 .13 -.27 *p-waarde .03 .10 .26 .02N 82 73 82 74Klasklimaat RKCorrelatie .09 -.08 -.04 -.17p-waarde .43 .50 .76 .15N 80 72 80 73Klasklimaat SRCorrelatie .23 * -.18 .16 -.07p-waarde .04 .12 .16 .54N 82 73 82 74Klasklimaat RLSFCorrelatie .11 -.14 .04 -.25 *p-waarde .31 .24 .71 .03N 82 73 82 74Klasklimaat totaalCorrelatie .17 -.17 .07 -.22p-waarde .13 .16 .52 .06N 82 73 82 74**. Correlatie is significant op .01 niveau*. Correlatie is significant op .05 niveauGegevens uit Tabel 21 laten enigszins gelijkaardige conclusies toe als voor de referentiesteekproef.Meer bepaald is er een positief verband tussen de leerkrachtstijl (en voornamelijk de mate van autonomieverlenen) en de gekalibreerde scores voor begrijpend lezen op het einde van het vierde leerjaar. Ook desamenhang tussen de mate waarin binnen een klas structuur en regels worden toegepast en de (gekalibreerde)scores voor begrijpend lezen, wordt binnen de totale proefgroep bevestigd. Tabel 22 toont een positief verbandtussen de mate waarin leerkrachten het leerproces van leerlingen bevorderen en de gekalibreerde scores voorbegrijpend lezen. Deze correlatie is significant op het .05-niveau.In tegenstelling tot de resultaten van de referentiesteekproef, tonen de gegevens van de totale proefgroep aandat er een negatieve samenhang bestaat tussen de verschilscores voor begrijpend lezen en de scores voor deleerkrachtstijlsubschaal ‘gevoeligheid voor beleving’. Inhoudelijk betekent dit dat klassen een lage leerwinstbehalen voor begrijpend lezen als de leerkracht gevoelig is voor de belevingswereld van leerlingen.Andere negatieve verbanden zijn er tussen de verschilscore voor wiskunde en gevoeligheid van beleving, de totaleschaal leerkrachtstijl en de relatie met de leerkracht en de sfeer in de klas.25