You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
36<br />
<strong>BARN</strong> I <strong>KUNSTEN</strong><br />
annette Marandon er<br />
kurator og formidler<br />
visuell kunst ved Barnas<br />
Kulturhus inkludert<br />
kunstbiennalen for<br />
barn, BaKu. Marandon<br />
utgjør den ene halvdel<br />
av Kunstpilotene, som<br />
er frilans kunstformidlere.<br />
I samarbeid med<br />
kunstinstitusjoner gjør<br />
Kunstpilotene spesialprosjekter<br />
hvor barn og<br />
unges samhandling med<br />
kunsten står i fokus.<br />
la deg utfordre av en<br />
kunstpilot! Ta pulsen på<br />
samtidskunsten med<br />
Kunstpilotene.<br />
Væren I <strong>KUNSTEN</strong><br />
... På dyPT VANN I «BENdING WATER»<br />
av annette Marandon<br />
Kunst er et godt sted å bare være i.<br />
Klær og sko er tatt av og barn og voksne<br />
er samlet utenfor døren til utstillingssalen<br />
på Barnas Kulturhus. En formidler ønsker<br />
velkommen og viser frem en stor blåfarget<br />
flaske med vann som en kan kikke gjennom<br />
(omgivelsene deformeres og får et<br />
blålig skjer), vippe frem og tilbake (vannet<br />
renner), lytte til (skvulpelyder) og kjenne<br />
på (kjølig). En flaske med vann, nysgjerrigheten<br />
er pirret og tankene rettet mot<br />
det våte element. Vi er klar til å tre inn i<br />
videoutstillingen «Sven Påhlsson; Bending<br />
water».<br />
sanser som skjerpes<br />
I utstillingsrommet møtes barna av et<br />
utstillingsdesign som inngår i dialog<br />
med videoverket, et verk som forestiller<br />
simulerte vannanimasjoner. Verket i seg<br />
selv er slående der det i en kontinuerlig<br />
bevegelse nærmest maner frem kraftige<br />
eksplosjoner og rotasjoner uten lyd. Stillt<br />
overfor denne øredøvende stillheten skjerpes<br />
sansene. Er det slik at våre egne lyder<br />
og bevegelser lydsetter og kontrasterer<br />
verkets formspråk?<br />
Barn og voksne samles på gulvet<br />
foran den store videoprojeksjonen. Gulvet<br />
er dekket av et sandfarget teppe («havbunn»)<br />
og over hodene på oss skinner det<br />
i en aluminiumsfarget presenning, spent<br />
horisontalt som en tynn «vannhinne» eller<br />
«havoverflate». Befinner vi oss over, under<br />
eller i «vann»?<br />
fra utstilling til laboratorium<br />
Mindre varianter av «velkomstflasken»<br />
deles ut og samtalen starter. Flaskene med<br />
vann konkretiserer videoverkets abstraksjonsnivå<br />
og gjør det mulig å holde samtalen<br />
i bevegelse – flytende mellom det vi<br />
ser på lerretet, det vi selv kan erfare og<br />
gjenkjenne og det vi sammen kan utforske<br />
ved for eksempel å rulle flaskene langs<br />
gulvet. Vi tenker, kommuniserer og leker.<br />
Utstillingsrommet er delt i to hoved soner:<br />
konsentrasjon videoverk og aktivitet<br />
verksted med oppgaven: «lag koraller<br />
og koralldyr til korallrevet vårt» og midt<br />
immellom, flyttbare «holmer» og «skjær»<br />
av sjøgress og bananfiber som snudd<br />
oppned også kan fungere som båter i et<br />
frådende hav.<br />
Utstillingen i regi av Nasjonalmuseet,<br />
som opprinnelig består av to<br />
videoer, projektor og lerret, har fått et<br />
utvidet handlingsrom på Barnas Kulturhus<br />
med en egenprodusert utstillingsdesign<br />
og formidling, som åpner opp for et skifte i<br />
fokus fra utstilling til laboratorium.<br />
Kunst som tidsfordriv?<br />
hvorfor aktualisere en kunstutstilling som<br />
opprinnelig er produsert for et voksent<br />
publikum for aldersgruppen tre år og<br />
oppover? Bør en alderstilpasse kunstutstillinger?<br />
Er kunst, eller snarere kunstforståelsen,<br />
aldersavhengig?<br />
dersom en utskiller kunstområdet<br />
som noe annet – som et tillegg til andre<br />
(og allerede anerkjente) erfaringsområder<br />
i et menneskes liv – står en i fare for å<br />
redusere kunst til et tidsfordriv, som et<br />
ascessoar en smykker seg med. Bestemmer<br />
en derimot kunst som en integret<br />
del av menneskets erkjennelsesområder,<br />
også barns, er ikke lenger problemstillingen<br />
relevant. Med en filosofisk tilnærming<br />
til kunst og kunstformidling handler<br />
det om erkjennelse og erfaring og skal<br />
dette taes på alvor, også for de yngste,<br />
må handlingsrommet utvides til også å<br />
omfatte hele mennesket; tanke og kropp –<br />
utforsking og lek.<br />
en filosofisk kunsttilnærming<br />
hva vil det si å ha en filosofisk tilnærming<br />
til kunstformidlingen? Kunst kan betraktes<br />
på avstand eller en kan være i betraktningen.<br />
I kunstformidlingssitusjonen står en