Revista Sinais Sociais N16 pdf - Sesc

CRECHES DO PASSADO
Uma segunda crítica à validade externa da maioria dos trabalhos
sobre o tema é a de que os impactos medidos podem estar relacionados
a características do sistema educacional do passado, pouco
informativas sobre o presente. Como foi dito anteriormente, o sistema
educacional brasileiro passou por intensa transformação nos últimos
anos, sendo as mudanças mais significativas a reorientação da finalidade
do ensino oferecido nas creches (reforma curricular e passagem
da administração do sistema para as secretarias de educação e não
mais de assistência social), o aumento da disponibilidade de recursos
por meio da inclusão do ensino infantil entre os possíveis beneficiários
de transferências do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento
da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação
(Fundeb) e a expansão da rede, com elevação dos requerimentos de
qualificação dos educadores e a redução da idade mínima obrigatória
de entrada das crianças no sistema educacional. É possível, portanto,
que os impactos estimados nos estudos citados estejam associados ao
efeito que um sistema anterior ao vigente tinha sobre o desenvolvimento
cognitivo, que não necessariamente é igual ao impacto que
tem o atual sistema. Ao contrário das críticas anteriores, essa parece
de fato pertinente e estudos adicionais são necessários para saber a
extensão de sua relevância. Entre as bases de dados utilizadas nos
estudos citados neste artigo, o que remete a um tipo de ensino mais
recente é o feito com estudantes da 2ª série de Sertãozinho (FELÍCIO
et al., 2009), pois crianças matriculadas nessa série em 2008 deveriam
ter eventualmente frequentado creches, entre 2000 e 2004 (quando
tinham entre 0 e 3 anos) e pré-escola, entre 2005 e 2006. Se considerarmos
que 2006 foi justamente o final do prazo para que as creches
passassem aos cuidados das secretarias de educação 12 , e que foi a
partir de 2007 que a idade de ingresso na escola foi pela primeira vez
reduzida, é plausível que o ensino recebido pelas crianças de hoje seja
bem diferente (eventualmente com impacto positivo sobre aprendizado)
do recebido pela coorte que em 2008 estava na 2ª série.
12 Grande parte dos municípios, como, por exemplo, o Rio de Janeiro, esperou
até o limite do prazo para fazer a transição.
SINAIS SOCIAIS | RIO DE JANEIRO | v.5 nº16 | p. 38-85 | MAIO > AGOSTO 2011
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