professor-leitor: uma história de vida - Programa de Pós-Graduação ...

por motivos específicos que vão de acordo com nossos estudos, e não querer
desprestigiar tantos outros que à leitura se dedicam.
Mas não somos somente nós, os tupiniquins em desenvolvimento, que
apresentamos problemas quanto à leitura. Até mesmo os americanos, tão desenvolvidos
economicamente, apresentam falhas quanto a esse processo, o que impulsionou Harold
Bloom, professor, crítico e convicto leitor de Shakespeare (a quem recomenda sem
restrições, pois julga o “melhor” escritor que o mundo já teve) a escrever seu Como e
por que ler, livro com indicações de boa leitura de ficção, de vários autores, em vários
gêneros narrativos para que, como diz o próprio autor, enquanto não amadurecermos
como leitores, algum aconselhamento sobre leitura pode ser-nos útil, talvez, até mesmo
essencial.(Bloom, 2001:16).
Conforme Zilberman (1989), os anos 80, no Brasil, inauguram a preocupação
com a leitura como base para se refletir sobre um determinado contexto para poder
alterá-lo depois. A crise de ensino pela qual a escola tanto pública quanto privada passa,
afeta na democratização da leitura, poucos leitores são formados. Disso resultam
pesquisas, em monografias, dissertações, teses e publicações do gênero, bem como
projetos e instituições, como o Instituto Estadual do Livro, no Rio Grande do Sul,
presidido pela ilustre professora Regina Zilberman.
Atualmente podemos encontrar muitos projetos de leitura lançados em grandes
centros, Rio de Janeiro, São Paulo e outros (pena que nas pequenas cidades, além de
outras carências, esta também é notada), tanto com o apoio governamental, como pela
iniciativa privada. Isso é louvável, pois acreditamos ser a leitura, independente de quem
a esteja patrocinando, um direito de todos. Dentre projetos voltados à leitura,
gostaríamos de citar o Projeto de Ensino Leitura e Literatura na Escola, um projeto da
UNESP e desenvolvido também na Universidade Estadual de Maringá, através do
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