professor-leitor: uma história de vida - Programa de Pós-Graduação ...

pensamento pedagógico voltam sua atenção exclusivamente às práticas de ensino
complementadas por um olhar sobre a vida e a pessoa do professor.
E em países como Portugal, França, Inglaterra, EUA e Canadá etc, conforme
assinala Michaël Huberman (1995), o estudo da história de vida busca fontes, entre
outras, principalmente, nas ciências como a Psicologia, Sociologia etc. Ciências essas
que têm o homem como objeto de estudo. Estudos esses que constituíram uma espécie
de pano de fundo para a emergência de um interesse acrescido em relação aos estudos
biográficos, em geral, e ao estudo biográfico da docência, em particular (idem, p.34).
Para Huberman e tantos outros educadores que se devotam à história de vida
como metodologia de pesquisa, ela serve para se compreender melhor o destino
profissional do professor, bem como as determinantes desse destino.
Entretanto, quando do aparecimento de tal tipo de pesquisa, muitas críticas
negativas surgiram, pois sua prática é considerada mais um modismo vazio de
cientificidade, que é encontrada no reino do quantitativo, com tabelas e dados
estatísticos, que exclui a subjetividade (reino do qualitativo) como fator de reflexão para
mudanças pessoais e também coletivas em práticas reais.
Mas de uma certa forma, ao mesmo tempo, pesquisa em história de vida amplia
horizontes, isso faz com que surjam muitos estudos voltados a essa metodologia. Dentre
estes trabalhos apresentados, nesta época de “boom” em pesquisas em história de vida,
muitos são “efeitos da moda” , práticas “polianas”. Essa ainda é uma preocupação que
os pesquisadores em educação têm com o sistema de abordagens biográficas.
No entanto, como nos assegura Nóvoa (1995) mesmo no meio de toda essa
literatura diluída sobre a história de vida do professor, encontra-se muita obra
consistente, que têm dado origem a práticas e reflexões extremamente estimulantes,
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