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xLista de FigurasFigura 01. Aspectos que motivaram os alunos a optar pelo ensino na CFR deAltamira, 2010........................................................................................................ 16Figura 02. Aspectos que motivaram os pais dos educandos a optar pelo ensinona CFR de Altamira, 2010...................................................................................... 18Figura 03. Limitações para formação de alunos na CFR de Altamira, segundoos monitores, 2010.................................................................................................. 20Figura 04. Opinião dos pais sobre o que poderia ser melhorado na formaçãotécnica dos jovens na CFR de Altamira, 2010........................................................ 21Figura 05. Avaliação dos alunos quanto aos resultados dos projetosimplantados em suas propriedades, 2010............................................................... 24Figura 06. Mudanças ocorridas na vida dos jovens após a entrada na CFR deAltamira, 2010........................................................................................................ 26Figura 07. Áreas de atuação pretendidas pelos jovens educandos da CFR deAltamira, 2010........................................................................................................ 27Pág.
xiRESUMOAs Casas Familiares Rurais (CFR) surgiram como uma alternativa ao sistema deeducação formal buscando conciliar o trabalho educativo e a profissionalização dohomem do campo de acordo com suas peculiaridades, através da Pedagogia daAlternância. No município de Altamira, Sudoeste do Pará, a CFR iniciou suasatividades em 2007, buscando contemplar com esses princípios as especificidades dejovens agricultores da Transamazônica. Objetivou-se analisar a influência das práticaspedagógicas e os conhecimentos técnicos transmitidos na CFR de Altamira nadisseminação e adoção de técnicas de produção pelos jovens educandos, verificando osresultados dessas ações e sua contribuição para o desenvolvimento pessoal dos atoresenvolvidos, bem como do meio ao qual pertencem. Utilizou-se o método qualitativo,por meio de questionários e entrevistas com alunos, pais e professores. Os resultadosdemonstraram que os principais aspectos que motivaram os jovens estudar na CFR deAltamira foram a possibilidade de estudar e trabalhar na propriedade agrícola eeducação diferenciada ofertada pela CFR. Constatou-se que a principal dificuldadeenfrentada pelos alunos foi o deslocamento de suas residências para a unidade escolar;para os pais, a limitação de recursos financeiros e para os monitores, trabalhar ainterdisciplinaridade. Verificou-se que 100% dos estudantes colocaram em práticaalguma experiência/projeto desenvolvido na CFR, tendo boa aceitação por 76,5% dasfamílias. Quanto ao futuro profissional dos jovens, 29,4% dos educandos destacampretender continuar como agricultores; 47% atuar em profissões relacionadas àsCiências Agrárias e 17,6% profissões não relacionadas ao campo. Constatou-se que aCFR de Altamira tem contribuído positivamente na formação profissional de seuseducandos, dado que reflete na adoção de inovações técnicas em suas propriedades.Palavras-chave: Educação do Campo, Pedagogia da Alternância, DesenvolvimentoRural.
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