o papel da casa familiar rural de altamira na formação técnica de ...

10maior profundidade acerca do tema estudado. No intuito de garantir resultados expressivosoptou-se por questionários, cujas respostas eram abertas para os entrevistados, não havendonenhum tipo de indução às respostas.As entrevistas semiestruturadas foram aplicadas a alunos, professores e pais, sendotrês questionários, com algumas perguntas idênticas entre si e outras diferentes, de acordo asproposições da pesquisa, objetivando identificar o papel da Casa Familiar Rural na formaçãode jovens, averiguando neste sentido, se os mesmos colocam em prática em suas propriedadese/ou comunidades as experiências ou projetos práticos inicialmente apresentados na CFR deAltamira, durante as aulas de campo, tomando como base as respostas dos três gruposentrevistados.Assim, as respostas obtidas nos questionários passaram por um processo decategorização (BARDIN, 2002), conforme as seguintes etapas: a) preparação e exploração domaterial – codificação/numeração dos questionários, em ordem crescente; b) primeirasleituras de contato com alguns textos-base para elaboração do trabalho; c) agrupamento derespostas; d) identificação de frases e palavras indicadoras em cada resposta (frequência deaparecimento); e) reagrupamento das respostas de acordo com cada em categoria deentrevistados (alunos, professores e monitores), considerando a frequência de aparecimento ehomogeneidade das respostas em relação à temática; e f) sistematização dos dados noprograma Microsoft Excel 2010, para elaboração de gráficos para contribuírem na exposiçãodos dados.4. RESULTADOS E DISCUSSÃO4.1. FUNCIONAMENTO E BASES METODOLÓGICAS DA CFR DE ALTAMIRAAtravés da Pedagogia da Alternância busca-se relacionar a experiência concreta doaluno (conhecimento empírico) com o conhecimento dos professores monitores, bem comocom os membros da família e da comunidade a qual pertence o educando. Observou-se que aCasa Familiar Rural de Altamira elabora o seu planejamento pedagógico considerando todasas atividades a serem desenvolvidas nos períodos de alternância no tempo escola e napropriedade/comunidade, levando em conta o cotidiano e a realidade dos alunos paraelaboração dos temas geradores que embasam o desenvolvimento de atividades teóricas e