00470_uppdaterad

Inledning och syfte
schablonmodell. Flera studier visar att lärare behöver en bred
arsenal av metoder och verktyg samt goda ämnesstudier i undervisningen
(Hattie, 2009). Detta gäller i hög grad för att undervisningen
ska kunna syfta till att vara inkluderande och med hänsyn
till alla elevers erfarenheter och lärande.
I Sverige finns många kommuner som prövar olika tillvägagångssätt
för att elever inom AST ska kunna få sin undervisning
i grundskolan. I en mellanstor kommun i södra Sverige har ledningen
tagit beslut om att rikta ett särskilt specialpedagogiskt stöd
till elever och lärare i syfte att arbeta för en inkluderande skola.
Stödet omfattar ett koordinerat stöd, intern och extern handledning,
i såväl skola som fritidsverksamhet för att säkerställa en
varaktig kontinuitet för eleverna i dess vardag. Målet är att mesta
möjliga undervisning ska ske inom klassens ram men den kan
även ske i mindre grupp eller enskilt, beroende på sammanhang
och situation. Med anledning av beslutet av det riktade stödet fick
Institutionen för pedagogik och specialpedagogik vid Göteborgs
universitet uppdrag att följa och forskningsanknyta ett utvecklingsarbete
på två av verksamhetsområdets skolor.
Syftet med studien är att undersöka en verksamhet i arbetet
med att inkludera elever inom AST för att få kunskap om vad som
kan vara kritiska och möjliga lärande- och samspelssituationer. En
ökad förståelse av undervisning och lärande i inkluderande verksamheter
kan bidra till att synliggöra vad som krävs för att eleverna
ska få den skolgång de har rätt till. Följande frågeställningar
växte fram under diskussion med företrädare för uppdragsgivaren:
• På vilka sätt organiseras och planeras undervisningen
och vilka pedagogiska strategier växer fram?
• Vilka hänsyn tas till behov och individuella förutsättningar?
• Vilket stöd ges och hur?
• Vilka förväntningar har lärare på elevers förmåga
och prestation?
Specialpedagogiska skolmyndigheten • Stödjande strukturer
9