00470_uppdaterad

Resultatredovisning
förstå och få insikt om vad Mikael själv vill. Assistenten i klassen
beskriver situationen på följande sätt:
De andra går ifrån honom, även de som har problem,
mycket på grund av kommunikation och kontrollbehov.
Han sitter med i klassen men jag vet inte vad
han uppfattar. Han vill bestämma i minsta detalj, man
får inte göra något för honom, inte vässa pennan eller
lägga upp en bok. Det är detta som gör det svårt.
Ovanstående visar sig i flera av de observationer som gjorts i
klassen. Vid ett tillfälle undrar Mikael högt ”vad gör vi”? I ett
annat sammanhang då det är klassråd visar han på stor oro, han
rör sig runt på stolen, ligger över bänken och pratar för sig själv.
Läraren försöker få med honom i samtalet genom att ställa frågor
till honom. Han svarar på dessa men när hon släpper fokus på
honom tappar han koncentrationen och säger plötsligt ”jag vill
gå, jag vill inte vänta, jag vill gå nu”. Det egna arbetet kräver stor
kraft och koncentration. Utifrån flera observationer framkommer
att Mikael vill ha kontroll på vad de andra gör, särskilt den eller de
kamrater som han för tillfället ”följer”, vilket han dock gör väldigt
smidigt utan att störa kamraterna. Mycket av hans tid går åt till att
se var kamraten är, går denne ut följer eleven efter, hämtar denne
vatten gör Mikael det också.
I det pedagogiska arbetet är det svårt att bryta in utan att det
blir mycket ”tjat”, menar klassläraren. Personalen försöker uppmuntra
Mikael till olika uppgifter. Det egna arbetet i klassen är
en problematisk situation för honom genom att det är mycket
som sker runt omkring honom och han blir mer sittande och
iakttar vad de andra gör. Man skulle kunna säga att det är en krävande
situation samtidigt som han tycks trivas bland kamraterna
i klassen. Skolmiljön för Mikael behöver vara mer strukturerad
och tydligare eftersom han lätt blir fixerad vid saker runt omkring
honom. En av assistenterna uttrycker det på följande sätt:
Det är väldigt komplext. Men jag tror att han behöver
en mer fyrkantig undervisning, mer struktur, mindre
saker som distraherar honom i klassrummet till exempel.
Men det är ju svårt för de andra eleverna vill kanske
ha det på annat sätt.
Vid en genomgång av fossiler läser läraren högt ur en bok som
ligger i en dokumentkamera så att eleverna kan följa med i texten.
Mikael följer med i texten på tavlan och tycks vara intresserad av
innehållet. Han svarar på några frågor som läraren ställer direkt
Specialpedagogiska skolmyndigheten • Stödjande strukturer
35