2007 yılı il çevre durum raporu - çevresel etki değerlendirme ...
2007 yılı il çevre durum raporu - çevresel etki değerlendirme ...
2007 yılı il çevre durum raporu - çevresel etki değerlendirme ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
S.ÇEVRE EĞİTİMİ<br />
21.Yüzyıla girmeye sadece iki yıl gibi çok kısa bir zaman kaldı. Ancak insanlık yeni<br />
bir yüzyıla büyük umutlarla hatta umutlarla değ<strong>il</strong>,büyük endişe ve sorunlarla giriyor.<br />
Savaşlar,soykırımlar,kitle imha s<strong>il</strong>ahları ve savaşları,işgaller ve zulümler ve bütün bunlara ek<br />
olarak,sadece doğayı değ<strong>il</strong> tüm insanlığın geleceğini tehdit eden <strong>çevre</strong> sorunları.<br />
Uzun yıllar <strong>çevre</strong> <strong>il</strong>e uyumlu bir yaşam sürdüren ve yaklaşık 150 yıl öncesine kadar<br />
tüketici ve bozucu <strong>etki</strong>nliklerde bulunmayan insanlar,hızlı sanay<strong>il</strong>eşme <strong>il</strong>e beraber <strong>çevre</strong>nin<br />
hızla kirlenmesi ve bozulması tehlikesiyle karşı karşıya kalmışlardır. Bu sınırsız tehlikenin<br />
boyutunu da 30-35 yıl önce fark edeb<strong>il</strong>mişlerdir. Çevre sorunlarına neden olan uygulamalara<br />
karşı <strong>il</strong>k tepkisel ve kitlesel hareketler ise 1960 yıllarında ortaya çıkmıştır. 113 ülkenin<br />
tems<strong>il</strong>c<strong>il</strong>eri <strong>il</strong>k kez Stockholm da BM Dünya Çevre Zirvesinde bir araya gelerek <strong>çevre</strong><br />
sorunlarını ayrıntılı bir şek<strong>il</strong>de görüşmüşlerdir. Bu konferansın <strong>çevre</strong> b<strong>il</strong>incinin gelişmesi ve<br />
özellikle de devletlerin <strong>çevre</strong> mevzuatlarının oluşması ve gelişmesine müspet katkıları<br />
olmuştur.<br />
Stockholm da Çevre Zirvesini 1975 de uygulamaya konan “Uluslararası Çevre Eğitimi<br />
Programı” izlemiştir. 1977 <strong>yılı</strong>nda ise Tiflis de yapılan konferans <strong>il</strong>e <strong>çevre</strong> eğitiminin temel<br />
hedefleri <strong>il</strong>e amaçları yürürlüğe konulmuştur.<br />
Çevre eğitiminde en önemli aşama ülke vatandaşlarını kısa zamanda “Çevre Okur-<br />
Yazar” yapmaktır. Doğal,tarihi,kültürel <strong>çevre</strong>yi koruyan,olumlu davranış değişiklikleri<br />
gösteren,duyarlı ve her şeyden önce <strong>çevre</strong> konusuna sevgiyle yaklaşan kuşaklar yetiştirmek<br />
temel amaçlardandır.<br />
Çevre eğitimini sadece okullara konulan <strong>çevre</strong> dersleriyle sınırlamakta doğru değ<strong>il</strong>dir.<br />
Hedef bütün kesimlere ulaşmak ve <strong>çevre</strong> b<strong>il</strong>incini yaygınlaştırmaktır. Bu konuda ortaya<br />
atılmış bir sürü tez bulunmaktadır. Ancak kağıtlara yazılmış,bir köşede<br />
unutulmuş,insanlarımıza hiç bir faydası olmayan bu tezlerin varlığı,<strong>çevre</strong> sorunlarına da hiç<br />
bir katkı sağlamamaktadır.<br />
Örgün ve yaygın eğitimde bir tarafta okullarda okuyan çocuklarımıza ve gençliğimize<br />
uzanırken,yaygın eğitimde ise tüm kamu oyunu eğitim altına almak gerekmektedir. Bu konuda<br />
her türlü imkan ve aracı kullanmaktan kaçınılmamalıdır. Temel felsefe ise,<strong>çevre</strong> b<strong>il</strong>incini<br />
artırıcı ve sonuçta <strong>çevre</strong> korumaya neden olacak her şeyden yararlanmaktır.<br />
Çevre eğitiminin kurumsallaşması sırasında ve özellikle uygulamada karşılaşılan bazı<br />
sorunları sıralayıp,sonra çözüm öner<strong>il</strong>erine gelmek istiyorum.<br />
• Çevre eğitimi verecek nitelikte eğitici ve öğretmenlerin yeterli sayıda yetiştir<strong>il</strong>memiş<br />
olması.<br />
• İlköğretimde “<strong>çevre</strong>,sağlık,trafik” dersleri <strong>il</strong>e,liselerdeki “Çevre ve İnsan” dersinin<br />
kapsamının ve özellikle <strong>il</strong>köğretimde bu ders için ayrılan zamanın az olması.<br />
• Çevre eğitiminin klasik öğretim yöntemleri <strong>il</strong>e ver<strong>il</strong>meye çalışılması,ezberlemeye<br />
yönelten teorik yönün ağır basması,yerinde göstererek uygulamaya dayanmayan eğitim<br />
ve öğretimin olmaması.<br />
• Yüksek öğretimde <strong>çevre</strong> b<strong>il</strong>imi programlarından çok,<strong>çevre</strong> mühendisi programlarına<br />
ağırlık ver<strong>il</strong>mesi,bunun farklı sonuçlarının yanı sıra,öğretmen yetiştirme açısından sorun<br />
yaratması.<br />
• Çevre eğitiminin yaygın eğitim kapsamında ele alınmasında önemli yerleri ve işlevleri<br />
264
Change language