1 - 156 - ΠαιδαγÏÎ³Î¹ÎºÏ ÎνÏÏιÏοÏÏο
1 - 156 - ΠαιδαγÏÎ³Î¹ÎºÏ ÎνÏÏιÏοÏÏο
1 - 156 - ΠαιδαγÏÎ³Î¹ÎºÏ ÎνÏÏιÏοÏÏο
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Μουσική Α΄ & Β΄ Δημοτικου | Βιβλιο Δασκαλου<br />
Περιμετρικά του χώρου μπορούμε να εκθέσουμε βιβλία και εκπαιδευτικό υλικό με ανάλογο<br />
περιεχόμενο, ενώ στο αναλόγιο θα τοποθετείται η ηχοϊστορία ή το παραμύθι ή μια εικόνα, στα<br />
οποία θα αναφερόμαστε σε κάθε μάθημα.<br />
Δραστηριοτητες<br />
επεκτασης<br />
Αναστοχασμος<br />
Αξιολογηση<br />
Κατασκευάζουμε ειδική ταμπέλα στην οποία θα αναγράφεται κάθε φορά ο αριθμός των παιδιών<br />
που επιτρέπεται να μπει στη μουσική γωνιά της τάξης, καθώς τα υπόλοιπα θα δουλεύουν<br />
ομαδοποιημένα σε ξεχωριστές δραστηριότητες. Η συγκεκριμένη δραστηριότητα μπορεί να<br />
λειτουργήσει και ως επιβράβευση για ένα συγκεκριμένο επίτευγμα των παιδιών.<br />
Ενδεικτική διαθεματική προσέγγιση: Μελέτη Περιβάλλοντος (ενότητα 1): Η τάξη μου. Φυσική<br />
Αγωγή: Ας γνωρίσουμε μερικά μουσικά όργανα, Πώς παίζουμε τα μουσικά όργανα. Μαθηματικά:<br />
Προσανατολισμός στον χώρο.<br />
• Μπορούμε εξαρχής να αποθηκεύσουμε κατά ομάδες τα μουσικά όργανα/ηχητικά αντικείμενα<br />
ανάλογα με το πώς ηχούν (π.χ. εκείνα που χτυπάμε, φυσάμε, κουνάμε).<br />
• Αποφασίζουμε κάθε φορά ποια όργανα θα χρησιμοποιήσουμε στις δραστηριότητές μας.<br />
Οι δραστηριότητες της ενότητας επικεντρώνονται στην εξοικείωση των παιδιών με τον εκπαιδευτικό,<br />
αποτελώντας στην ουσία την πρώτη επαφή με το μάθημα της Μουσικής.<br />
Η ανταπόκριση των παιδιών στις παραπάνω δραστηριότητες θα αποτελέσει και τον δείκτη ενδιαφέροντός<br />
τους για το μάθημα της Μουσικής. Ο πειραματισμός των παιδιών με ηχητικά αντικείμενα<br />
και μουσικά όργανα θα τα βοηθήσει να ανακαλύψουν πώς μπορούμε να παράγουμε ήχους<br />
με διαφορετικό τρόπο. Η τακτοποίηση του χώρου και η διαδικασία αποθήκευσης των μουσικών<br />
«παιχνιδιών» θα ενισχύσουν την υπευθυνότητά τους.<br />
A2<br />
Διδακτική επεξεργασία ενότητας: Ήχε, ήχε, είσ’ εδώ;<br />
Στοχοι<br />
Οι μαθητές θα πρέπει:<br />
• Να καλλιεργήσουν την ικανότητα ακρόασης της μουσικής με προσοχή και συγκέντρωση.<br />
• Να παρατηρήσουν, να συζητήσουν και να βιώσουν την επικοινωνιακή αμεσότητα.<br />
• Να κατανοήσουν ότι διαφορετικά όργανα παράγουν διαφορετικούς ήχους.<br />
• Να μάθουν τα ονόματα των μουσικών οργάνων, εμπλουτίζοντας το λεξιλόγιό τους.<br />
• Να χρησιμοποιήσουν τη φαντασία τους.<br />
Υλικα / μεσα<br />
• Μουσική βαλίτσα: ζευγάρι πιατίνια, τρίγωνο,<br />
ταμπουρίνο, τύμπανο, ζευγάρι μαράκες,<br />
κουδουνάκια, κασετίνα, καστανιέτες κ.ά.<br />
• Καρτέλες με ηχογόνες πηγές<br />
• Πλαστικά καλαμάκια, σελοτέιπ, μπαλόνια<br />
Τετραδιο<br />
Εργασιων<br />
Βόλτα στο δάσος<br />
Αντιστοίχιση ηχητικού αποσπάσματος<br />
και εικόνας (ήχοι πουλιών,<br />
ήχοι εντόμων, ήχοι άλλων ζώων,<br />
ήχοι καιρικών φαινομένων).<br />
32<br />
Πορεια διδασκαλιας<br />
Παιχνίδια επικοινωνίας: Καλούμε τα παιδιά να σχηματίσουν κύκλο και μοιράζουμε στο καθένα<br />
από ένα μπαλόνι. Αφού τα παιδιά φουσκώσουν τα μπαλόνια, προσπαθούμε να εξερευνήσουμε<br />
τις ηχητικές τους δυνατότητες: ξεφουσκώνοντάς τα, τρίβοντας την επιφάνειά τους, τσιμπώντας<br />
τα, χτυπώντας τα ελαφρά. Στο τέλος τα δένουμε στην άκρη τους και μεταξύ τους και<br />
φτιάχνουμε μια ορχήστρα από μπαλόνια, την μπαλονέζα, μια αυτοσχέδια ορχήστρα με την<br />
οποία πειραματιζόμαστε (διδασκαλία: Α. Σλάβικ).<br />
Ακούμε και τραγουδάμε το Α μπε μπα μπλομ. Μαθαίνουμε στα παιδιά το τραγούδι-λάχνισμα<br />
και τους ζητάμε να χτυπούν τα μπαλόνια τους στον ρυθμό του. Όταν τα παιδιά μάθουν το τραγούδι,<br />
παίζουμε μουσική σκυταλοδρομία, χωρίζοντας τα παιδιά σε δύο ομάδες: κάθε ομάδα<br />
τραγουδά μία φράση, χωρίς να διακόπτεται η ροή του λαχνίσματος.
Change language