1 - 156 - Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Μουσική Α΄ & Β΄ Δημοτικου | Βιβλιο Δασκαλου
Πορεια διδασκαλιας
Δραστηριοτητες επεκτασης
αναστοχασμοσ
Αξιολογηση
Μουσική δημιουργία και εκτέλεση: Γράφουμε στον πίνακα το ρυθμικό μοτίβο . Συνοδεύουμε
το ρυθμικό μοτίβο του τραγουδιού Χελιδόνα έρχεται με κρουστά όργανα. Χωρίζουμε
την τάξη σε δύο ομάδες και τον πίνακα σε δύο μέρη. Στη συνέχεια δίνουμε ένα επιπλέον μοτίβο
ως ρυθμικό ostinato. Τα παιδιά, με την καθοδήγησή μας, εκτελούν στα κρουστά όργανα το
ρυθμικό μοτίβο που αντιστοιχεί στην ομάδα τους. Αφού κάθε ομάδα εκτελέσει το ρυθμικό της
μοτίβο ξεχωριστά, οι ομάδες παίζουν στη συνέχεια ταυτόχρονα. Τα παιδιά επιλέγουν τα μουσικά
όργανα με τα οποία θα επενδύσουν τα ρυθμικά μοτίβα, σε μια πρώτη προσπάθεια ρυθμικής
ενορχήστρωσης. Κατόπιν προσθέτουμε και το τραγούδι.
Παρουσιάζουμε την ηχοϊστορία «Συναυλία από... χαρτί!» στην τάξη μας ή και σε άλλες τάξεις
του σχολείου. Μπορούμε να την ηχογραφήσουμε και να τη βελτιώσουμε.
Κατασκευάζουμε το δικό μας μουσικό όργανο: Μια χελιδόνα! Στη συγκεκριμένη κατασκευή
θα δώσουμε ιδιαίτερη σημασία, καθώς θα τη χρησιμοποιήσουμε για την αναβίωση του εθίμου
από τάξη σε τάξη.
• Μοιράζουμε μεταλλόφωνα σε ομάδα παιδιών που παίζουν τη βασική νότα ντο σε οκτάβες,
χτυπώντας τέταρτα (ισοκράτης). Μ’ αυτόν τον τρόπο συνοδεύουμε το τραγούδι μας.
• Διαβάζουμε στα παιδιά την ιστορία Ο Μάρτης και οι δυο γυναίκες του [Πολίτης, Ν. (1902). Ελληνικές
παραδόσεις. Αθήνα: αυτοέκδοση].
• Αναβιώνουμε το έθιμο από τάξη σε τάξη τραγουδώντας τα κάλαντα του Μάρτη με τις χελιδόνες
που φτιάξαμε. Φροντίζουμε να έχουμε ενημερώσει τους εκπαιδευτικούς των άλλων
τάξεων για την «επίσκεψή μας», ώστε να μας προσφέρουν «καλούδια», για να γεμίσουμε το
καλαθάκι της τάξης μας.
Ενδεικτική διαθεματική προσέγγιση: Φυσική Αγωγή: Η Χελιδόνα. Ανθολόγιο Λογοτεχνικών
Κειμένων: Χελιδόνισμα. Ελληνική Ιστορία: Τα Ελληνάκια. Μελέτη Περιβάλλοντος: Τα παιχνίδια
άλλοτε και σήμερα.
Η διδασκαλία στηρίζεται, στο μεγαλύτερο μέρος της, σε παραδοσιακό υλικό από τον κύκλο του
χρόνου και βοηθά στην αναβίωση των εθίμων και τη σύνδεσή τους με την κοινωνική ζωή. Το
παραδοσιακό υλικό χρησιμοποιείται ως αφετηρία για την ανάπτυξη των ρυθμικών δεξιοτήτων
των παιδιών αλλά και για την καλλιέργεια της φαντασίας τους μέσα από τον αυτοσχεδιασμό
και τη δημιουργία.
Προοδευτικά, τα παιδιά εξοικειώνονται με τις ρυθμικές αξίες και τη μουσική σημειογραφία,
καθώς είναι σε θέση να παίζουν με μεγαλύτερη άνεση και να συνδυάζουν τον ρυθμό, τον λόγο
και την κίνηση. Παρατηρώντας την ανταπόκριση των παιδιών κατά την πραγματοποίηση των
δραστηριοτήτων που προτείνονται στη συγκεκριμένη ενότητα, είμαστε σε θέση να εκτιμήσουμε
τόσο τον βαθμό εξοικείωσης των παιδιών, με τις ρυθμικές αξίες και τη μουσική σημειογραφία
όσο και την πρόοδό τους σχετικά με τις δεξιότητες φωνητικής και οργανικής εκτέλεσης.
60