1 - 156 - ΠαιδαγÏÎ³Î¹ÎºÏ ÎνÏÏιÏοÏÏο
1 - 156 - ΠαιδαγÏÎ³Î¹ÎºÏ ÎνÏÏιÏοÏÏο
1 - 156 - ΠαιδαγÏÎ³Î¹ÎºÏ ÎνÏÏιÏοÏÏο
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Μέρος IIΙ: 25 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗ B΄ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ<br />
(ΣΧΕΔΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ)<br />
Πορεια διδασκαλιας<br />
Διαβάζουμε στα παιδιά την ηχοϊστορία «Ο μικρός θλιμμένος ήχος». Τα παιδιά δοκιμάζουν<br />
να αναπαραστήσουν ολόκληρη την ιστορία του μικρού θλιμμένου ήχου. Προτείνουμε ιδέες και<br />
λύσεις για την καλύτερη απόδοσή της. Για παράδειγμα, ομάδες παιδιών αποδίδουν τις διαφορές<br />
του τονικού ύψους, που πρέπει να είναι έντονες. Τα παιδιά μπορούν να χρησιμοποιήσουν τη φωνή<br />
τους, αλλά και μουσικά τονικά όργανα. Επίσης, μπορούν να βρουν ένα μικρό μοτίβο σε κάποιο<br />
όργανο και να το παίζουν κάθε φορά που εμφανίζεται ένας συγκεκριμένος χαρακτήρας.<br />
Παίζουμε και τραγουδάμε το παραδοσιακό τραγούδι της Νισύρου Ο βοσκός κι ο βασιλιάς.<br />
Μαθαίνουμε το τραγούδι στα παιδιά και παίζουμε μουσική σκυταλοδρομία αλλάζοντας τις<br />
φράσεις. Αναθέτουμε σε δύο παιδιά τους ρόλους του βοσκού και του βασιλιά. Τα συγκεκριμένα<br />
παιδιά τραγουδούν μόνο τα λόγια του βοσκού και του βασιλιά, ενώ η υπόλοιπη ομάδα τραγουδά<br />
τα λόγια που αφηγούνται την ιστορία.<br />
•<br />
•<br />
Χωρίζουμε τα παιδιά σε δύο ομάδες οι οποίες τραγουδούν το τραγούδι σε κανόνα.<br />
Μπορούμε να υποστηρίξουμε με αρμονική συνοδεία το τραγούδι παίζοντας συγχορδία ρε-λα<br />
στην αρχή κάθε μέτρου με μελωδικά όργανα σε ρυθμό μισών (βλ. παράρτημα).<br />
δραστηριοτητεσ<br />
επεκτασης<br />
Αναστοχασμος<br />
ΑξιολογΗΣΗ<br />
Πρόταση για τη χρήση μελωδικών οργάνων στην εκτέλεση του τραγουδιού Ο βοσκός κι ο<br />
βασιλιάς: συγχορδία ρε-λα για την ταμπουλατούρα Dm και ρε-σολ για την Gm σε παλμό μισών<br />
(βλ. παράρτημα).<br />
Ενδεικτική διαθεματική προσέγγιση: Φυσική Αγωγή: Όμοια - ταυτόχρονη κίνηση, Ευθείες και<br />
καμπύλες.<br />
Βοηθάμε τα παιδιά να κατανοήσουν πόσο σημαντικό είναι να συγκεντρώνονται στο δικό τους<br />
μέρος για την επιτυχή εκτέλεση των μελωδιών/κανόνων από ομάδες. Προσπαθούμε να βρούμε<br />
τρόπους για να βοηθήσουμε τα παιδιά να εκτελούν ομαδικά, με τη φωνή ή με τα όργανα, τον<br />
κανόνα, χωρίς να επηρεάζονται από την άλλη ομάδα.<br />
Παρατηρώντας τις αντιδράσεις των παιδιών διαπιστώνουμε αν αντιλαμβάνονται τον κανόνα κι<br />
αν είναι σε θέση να παίξουν επαναλαμβανόμενα ρυθμικά μοτίβα με τα όργανα ή με ηχηρές κινήσεις<br />
και να τραγουδήσουν μια απλή μελωδία σε μορφή κανόνα.<br />
b17<br />
Στοχοι<br />
Υλικα /<br />
μεσα<br />
Πορεια<br />
διδασκαλιας<br />
Διδακτική επεξεργασία ενότητας: Πιερότοι και κολομπίνες<br />
Οι μαθητές θα πρέπει:<br />
• Να εμπεδώσουν μέσα από ρυθμικές και μελωδικές δραστηριότητες το μέτρο των 5/8.<br />
• Να μάθουν τραγούδια, ήθη και έθιμα της Αποκριάς.<br />
• Να έρθουν σε επαφή με μουσική από διάφορες εποχές, χώρες, πολιτισμούς και περιοχές της<br />
Ελλάδας.<br />
Μπαλόνια<br />
Τετραδιο<br />
εργασιων<br />
Ταίριαξε ρυθμούς και στολές<br />
Ακρόαση ρυθμικών μοτίβων και αντιστοίχισή τους<br />
με λέξεις.<br />
Παιχνίδια επικοινωνίας: Bάζουμε εύθυμη χορευτική μουσική που σχετίζεται με τις Αποκριές<br />
(λατινοαμερικάνικους ρυθμούς, ταραντέλες κτλ.). Τα παιδιά χορεύουν ελεύθερα στον χώρο. Όταν<br />
η μουσική σταματήσει, τραγουδάμε ρυθμικά με παλαμάκια σε 5/8: Τι ’σαι ντυμένος, τι ’σαι ντυμένος,<br />
τι ’σαι ντυμένος, τι; Όταν φτάσουμε στο «τι;», επιλέγουμε με κίνηση σώματος ένα παιδί, το οποίο<br />
πρέπει με παντομίμα να δείξει «τι έχει ντυθεί». Τα υπόλοιπα παιδιά θα πρέπει να μαντέψουν την<br />
αποκριάτικη στολή που «έχει ντυθεί» (διδασκαλία: Ν. Ατέσογλου).<br />
97
Change language