1 - 156 - Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Μουσική Α΄ & Β΄ Δημοτικου | Βιβλιο Δασκαλου
Πορεια διδασκαλιας
Δραστηριοτητες
επεκτασης
αναστοχασμοσ
αξιολογηση
• Αφού τα παιδιά μάθουν καλά τα λόγια, μπορεί τον ρόλο του «αρχηγού» να παίξει κάποιο παιδί
και να αυτοσχεδιάσει με τις κινήσεις του, τις οποίες πρέπει να μιμηθούν τα υπόλοιπα παιδιά.
• Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και κάθε ομάδα σε δύο υπο-ομάδες: τους «χορευτές» και τους
«μουσικούς». Οι «μουσικοί» και οι «χορευτές» της Α ομάδας είναι οι δημιουργοί, ενώ οι «μουσικοί»
και οι «χορευτές» της Β ομάδας είναι οι μιμητές. Η ομάδα Α παίζει τον ρόλο του «αρχηγού»
και προσπαθεί να βρει κινήσεις («χορευτές») και ρυθμική συνοδεία («μουσικοί») για κάθε
φράση. Παρουσιάζει τις κινήσεις και τη ρυθμική της συνοδεία, ενώ η άλλη ομάδα πρέπει να
τη μιμηθεί επαναλαμβάνοντας (οι «χορευτές» μιμούνται τις κινήσεις, οι «μουσικοί» τα ρυθμικά
μοτίβα). Κατόπιν οι ρόλοι αλλάζουν.
Διαβάζουμε στα παιδιά την ηχοϊστορία «Ο μικρός κάστορας και η Ηχώ». Προσπαθούμε να
εντοπίσουμε τα σημεία στα οποία επαναλαμβάνονται τα λόγια του κάστορα από την Ηχώ.
Παίζουμε και τραγουδάμε το παραδοσιακό τραγούδι της Μακεδονίας Μήλο μου κόκκινο (διδασκαλία
διαστήματος 6ης). Μαθαίνουμε στα παιδιά το τραγούδι και τα χωρίζουμε σε δύο ομάδες.
Στο α΄ θέμα η μια ομάδα συμμετέχει με τύμπανα, πιατίνια, ντέφια και κουδουνάκια μόνο στο ισχυρό
μέρος κάθε μέτρου (τέταρτο παρεστιγμένο - παύση - παύση ). Η άλλη ομάδα συμμετέχει στο
β΄ θέμα με κλάβες, ξύστρες και μαράκες σύμφωνα με το ρυθμικό μοτίβο (τέταρτο παρεστιγμένο
- τέταρτο - τέταρτο ). Στη συνέχεια οι ρόλοι των ομάδων αντιστρέφονται.
• Φτιάχνουμε τις δικές μας ζωγραφιές σε φόρμα ΑΒ, παίζοντας με διαφορετικά χρώματα, σχήματα,
σχέδια.
• Μαθαίνουμε και τραγουδάμε το τραγούδι Η φωνή μου αντηχεί του Μ. Σταυρίδη. Φροντίζουμε
να τραγουδάμε πιο μαλακά τις μελωδικές φράσεις που επαναλαμβάνονται.
• Πρόταση για χρήση μελωδικών οργάνων στην εκτέλεση του τραγουδιού Μήλο μου κόκκινο:
για το α΄ μέρος: συγχορδία ντο-σολ και ντο-λα ακολουθώντας τις αλλαγές των συγχορδιών του
παραρτήματος. Για το β΄ μέρος συγχορδία ντο-σολ για την ταμπουλατούρα C και συγχορδία
ρε-σολ για τις Dm και G (βλ. παράρτημα).
Ενδεικτική διαθεματική προσέγγιση: Μαθηματικά: Γνωρίζω καλύτερα τα γεωμετρικά σχήματα.
Γλώσσα: Ταξίδι στη Χωχαρούπα.
Η εργασία των παιδιών σε ζευγάρια μπορεί να βελτιώσει τις ικανότητές τους για αποτελεσματική
συνεργασία. Φροντίζουμε να ενισχύσουμε αυτή την προοπτική δημιουργώντας ζευγάρια με
τέτοιον τρόπο, ώστε να ενθαρρύνουμε τα πιο μαζεμένα και δειλά παιδιά.Τονίζουμε στα παιδιά
την ανάγκη συζήτησης και συμβιβασμού για την ολοκλήρωση της από κοινού εργασίας.
Μέσα από τις κινητικές αντιδράσεις των παιδιών διαπιστώνουμε αν έχουν αντιληφθεί τη φόρμα
ΑΒ. Κατά την πραγματοποίηση των δραστηριοτήτων δημιουργίας και εκτέλεσης αξιολογούμε
τον βαθμό στον οποίο τα παιδιά έχουν αναπτύξει τις δεξιότητες αυτοσχεδιασμού και εκτέλεσης
απλών ρυθμικών μοτίβων με ηχηρές κινήσεις του σώματος και με τα μουσικά όργανα της τάξης,
καθώς και το κατά πόσο έχουν εξοικειωθεί με τη σημειογραφία.
82
b8
Στοχοι
Διδακτική επεξεργασία ενότητας: Βάζω τις νότες, παίζεις τη μουσική;
Οι μαθητές θα πρέπει:
• Να εκτελέσουν με ακρίβεια απλά ρυθμικά μοτίβα «διαβάζοντας» τα σύμβολα των ρυθμικών
αξιών που γνωρίζουν.
• Να επινοήσουν ένα ρυθμικό μοτίβο με τις ρυθμικές αξίες που γνωρίζουν και να το καταγράψουν
με τα σύμβολα των ρυθμικών αξιών.
• Να αναπαραγάγουν με ακρίβεια ένα απλό ρυθμικό μοτίβο που άκουσαν.