1 - 156 - ΠαιδαγÏÎ³Î¹ÎºÏ ÎνÏÏιÏοÏÏο
1 - 156 - ΠαιδαγÏÎ³Î¹ÎºÏ ÎνÏÏιÏοÏÏο
1 - 156 - ΠαιδαγÏÎ³Î¹ÎºÏ ÎνÏÏιÏοÏÏο
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Μέρος IΙ: 25 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ Α΄ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ<br />
(ΣΧΕΔΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ)<br />
Δραστηριοτητες<br />
επεκτασης<br />
Αναστοχασμος<br />
Αξιολογηση<br />
• Γραφική αναπαράσταση των κοφτών και των διαρκών ήχων με τελείες και παύλες.<br />
• Παίζουμε με όργανα που μπορούν να εκτελέσουν ήχους με διάρκεια (π.χ. φλογέρα, αρμόνιο)<br />
δύο σειρές ήχων (ρυθμών) και τα παιδιά ταιριάζουν κάθε σειρά ήχων με την απεικόνισή της<br />
(χρωματίζοντας, δείχνοντας ή βάζοντας σε κύκλο την απεικόνιση που ταιριάζει με κάθε εκτέλεση,<br />
π.χ: __ ... __ ... ).<br />
Ενδεικτική διαθεματική προσέγγιση: Μελέτη Περιβάλλοντος: Πώς μετράω τον χρόνο; Μαθηματικά:<br />
Σύγκριση μεγεθών. Φυσική Αγωγή: Αργά – Γρήγορα.<br />
Η διάρκεια του ήχου εξαρτάται από τον τρόπο με τον οποίο αυτός παράγεται. Έτσι, θα πρέπει<br />
να αναρωτηθούμε για τον τρόπο με τον οποίο θα καταστήσουμε σαφείς τις διαφορές σχετικά<br />
με τη διάρκεια του ήχου. Τα παιδιά πρώτα θα πρέπει να ακούν και μετά να διακρίνουν, να δοκιμάζουν<br />
και να παράγουν ήχους.<br />
Τα παιδιά ανακαλούν στη μνήμη τις εμπειρίες τους σχετικά με τη διάρκεια των ήχων που παράγουν<br />
διαφορετικά μουσικά όργανα και ταξινομούν τα όργανα που τους δίνονται στη δραστηριότητα<br />
του τετραδίου εργασιών σε εκείνα που παράγουν κοφτούς και σε εκείνα που παράγουν<br />
διαρκείς ήχους. Η πραγματοποίηση των δραστηριοτήτων με διάφορες ηχογόνες πηγές, αλλά και<br />
η γραφική αναπαράσταση της διάρκειας των ήχων θα μας δώσουν μια ολοκληρωμένη εικόνα<br />
σχετικά με το πώς τα παιδιά αντιλαμβάνονται την έννοια της διάρκειας.<br />
A9<br />
Διδακτική επεξεργασία ενότητας: Ταξιδεύοντας στη Χώρα του Δυνατά και του Σιγά<br />
Στοχοι<br />
Οι μαθητές θα πρέπει:<br />
• Να αντιληφθούν την έννοια της έντασης του ήχου.<br />
• Nα καλλιεργήσουν την αίσθηση του τονικού ύψους.<br />
• Να μάθουν να ξεχωρίζουν ήχους που διαφέρουν ως προς την ένταση.<br />
• Να αντιστοιχίσουν την ένταση με την οποία εκτελείται ένα μουσικό κομμάτι με τη γραφική/<br />
εικονική της αναπαράσταση.<br />
• Να εξοικειωθούν με τη χρήση μη συμβατικής μουσικής σημειογραφίας.<br />
• Να εκτελέσουν ρυθμικά μοτίβα με τον λόγο και με τα κρουστά όργανα, ελέγχοντας την ένταση.<br />
• Να ενσωματώσουν στο παιχνίδι τους τη δική τους δυναμική.<br />
Υλικα / μεσα<br />
Ηχητικά απoσπάσματα:<br />
• Φόρτε Δυνατός και Πιάνο Σιγανή<br />
του Ν. Θεοδωρίδη<br />
• Ενυδρείο του C. Saint-Saёns<br />
• Η συμφωνία των παιχνιδιών του<br />
L. Mozart.<br />
Τετραδιο<br />
εργασιων<br />
Με πινέλο και φαντασία!<br />
Σχεδιάζω και χρωματίζω το Δυνατά και το Σιγά.<br />
Τραγουδάμε ένα τραγούδι, συνοδεύοντας με ένα<br />
κρουστό όργανο ή με κάποιο όργανο μελωδίας<br />
(πιάνο, κιθάρα κτλ.) πότε σιγά και πότε δυνατά, και<br />
τα παιδιά ανταποκρίνονται κυκλώνοντας ή απλώς<br />
δείχνοντας την απεικόνιση που αντιστοιχεί στον<br />
τρόπο εκτέλεσης.<br />
Πορεια<br />
διδασκαλίας<br />
Παιχνίδια επικοινωνίας:<br />
• Οδηγούμε τα παιδιά σε μια σύντομη βόλτα έξω από την αίθουσα όπου θα προσπαθήσουμε να<br />
συλλέξουμε ήχους. Σταματάμε και ακούμε. Ρωτάμε τα παιδιά αν μπορούν να διακρίνουν τους<br />
ήχους σε δυνατούς και σιγανούς. Προσπαθούμε να εντοπίσουμε την πηγή από την οποία προέρχονται<br />
οι ήχοι και αποτυπώνουμε σε ζωγραφιά με ελεύθερη απεικόνιση την ένταση των σιγανών<br />
ήχων, ενώ στη συνέχεια κάνουμε το ίδιο και για τους δυνατούς ήχους. Συγκρίνουμε<br />
τους ήχους και συζητάμε για τις διαφορές τους.<br />
• Παίζουμε ένα μοτίβο στο τύμπανο άλλοτε δυνατά και άλλοτε σιγά. Προτρέπουμε τα παιδιά να<br />
43
Change language