matematika 5.indd - Albas

Libër mësuesi për tekstin ”MATEMATIKA 5”
III. Të gjejë ndryshimet e ngjashmëritë midis dy mënyrave të gjetjes së shumës së më
shumë se 2 mbledhorëve.
Të zgjidhë situata problemore me mbledhjen e më shumë se dy mbledhorëve.
− Konceptet: mbledhorë, kufi zat e mbledhjes, shuma.
− Mjetet: teksti i nxënësit, Fletore pune.
− Struktura e mësimit
P Grafi k T
N Mësimdhënie reciproke
P Punë individuale
− Parashikimi: Kontrolli e diskutimi i detyrave të shtëpisë, ushtrimet 2 dhe 3 në Fletoren
e punës.
− Kalimi në lëndën e re: Grafi ku T.
Studiohet paragrafi 1 nga nxënësit.
PYETJE:
- Si gjendet shuma e 4 mbledhorëve?
- Cilat janë ndryshimet midis këtyre mënyrave?
- Po e përbashkëta e tyre cila është?
Ndërtohet në dërrasën e zezë grafi ku T:
Mënyra e parë
Mbledhorët i çiftojmë 2 e nga 2
Gjejnë shumën.
etj.
Mënyra e dytë
Mbledhorët vendosen në shtyllë duke
ruajtur renditjen e rendeve. etj.
□ 4 □ 5
Ky grafi k plotësohet duke mbledhur mendimet e nxënësve.
Nxënësit e shënojnë në fl etoret e tyre këtë grafi k.
1 2 1 4 □ − Ndërtimi i kuptimit: Mësimdhënie reciproke.
Punohen ushtrimi 1a/b, problema 3, ushtrimi 5.
□ 7 □ 6 8
Nxënësit punojnë si fi llim në punë të pavarur. Pas punës, secili nxënës në grupe katërshe
u jep “mësim” të tjerëve ose u shpjegon ushtrimin e zgjidhur nga vetë ai. Veprimtaria
zhvillohet edhe në grupe, ku çdo përfaqësues grupi u jep mendimin e tij për zgjidhjen e
ushtrimeve të dhëna shokëve të tjerë.
Mësuesi/ja sqaron ose përforcon konceptet bazë:
p.sh., tek ushtrimi 1/b.
- Cila është kërkesa e problemës?
- A mund t’i shtojmë kësaj probleme edhe ndonjë kërkesë tjetër?
Tek ushtrimi 3. Pse po? Sqarohen veprimet.
Tek ushtrimi 5
Përforcohet kuptimi i shumës, si dhe roli i secilit mbledhorë në të. (kufi zat e mbledhjes)
- Si gjendet (vendvlera) ose shifra që mungon?
8-5 = 3 ose 6-4 = 2.
Pas veprimtarisë së organizuar vlerësohet “mësuesi i vogël” më i mirë.
− Përforcimi: Punë individuale.
46