Manuál - Výzkumný ústav pedagogický v Praze

najevo, jak zajišťuje utváření a rozvíjení klíčových kompetencí u všech žáků a všemi
pedagogy.
Formulace výchovných a vzdělávacích strategií může být pro učitele velmi náročná.
Budou možná argumentovat tím, že řadu postupů již používají a nevidí důvod, proč
by je měli formulovat písemně. Na této práci může být zajímavé jednak to, že učitelé
mohou mnohdy intuitivně používané postupy začít lépe reflektovat, a také to,
že o postupech, které sami používají, mohou začít více hovořit se svými kolegy
a vzájemně se inspirovat a využívat je cíleněji.
Za nejvhodnější formulaci výchovných a vzdělávacích strategií lze považovat
vyjádření typu „učitel zprostředkovává něco, nabízí prostor pro něco, aby se žáci
něco naučili/dosáhli něčeho“, „učitel vede žáky k něčemu pomocí něčeho“,
případně „co dělají žáci vedeni učitelem na hodinách“.
Strategie by měly vyjadřovat zcela konkrétní metody a formy výuky, postupy práce
a činnosti, kterými chtějí učitelé ve svých jazykových kurzech rozvíjet klíčové
kompetence žáků. K tomu je v zásadě nutné, aby si učitelé stanovili, jaké části
klíčových kompetencí budou u žáků procvičovat. Není vhodné snažit se trénovat
některou z kompetencí jako celek. Má-li se jim podařit nalézat konkrétní výchovné
a vzdělávací strategie, bude třeba, aby si dokázali říct, jaké konkrétní činnosti žáků si
pod klíčovými kompetencemi představují a které budou rozvíjet ve svém jazykovém
kurzu.
Ukázka č. 29 – Výchovné a vzdělávací strategie
(JŠ Tábor)
Ve vyučovacím procesu jsou v optimálním poměru zastoupeny jak metody klasické, tak
metody moderní. Jsou to především ty, které napomáhají utvářet a rozvíjet klíčové
kompetence žáků. Učitel vnáší do výuky takové situace či problémy, ve kterých se žák učí
adekvátně reagovat a jazykově správně vyjádřit své postoje a pocity. Záleží pouze na učiteli
a jeho profesionálním rozhodnutí, jakou formu či metodu zvolí pro rozvíjení osobnosti žáka
a jeho klíčových kompetencí.
Velký důraz je kladen na vlastní zodpovědnost žáků za jazykové vzdělávání a za výsledky
studia.
Učební plán je sestaven variabilně a žáci mají možnost díky široké škále nabízených kurzů
zvolit si nejvhodnější typ s ohledem na své osobní potřeby a zájmy.
Za klíčové jsou považovány tyto výchovné a vzdělávací strategie:
• kompetence k učení
Učitel zařazuje do výuky různé formy individuální, párové a skupinové práce a stimuluje
různým způsobem iniciativní přístup žáků.
Učitel zadává takové úkoly, které vybízí žáky k vyhledávání informací v cizojazyčných
zdrojích, encyklopediích, časopisech, novinách a na webových stránkách.
• kompetence komunikativní
Učitel navozuje situace z veřejného a běžného společenského života a vede žáky
k získání jistoty a jazykové přesnosti při jejich řešení.
42