Manuál - Výzkumný ústav pedagogický v Praze

2 Přípravná fáze tvorby ŠVP JŠ
2.1 Hlavní kroky v přípravné fázi tvorby ŠVP JŠ
ŠVP a jeho zpracování vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro jazykové
školy s právem státní jazykové zkoušky.
Samotné tvorbě ŠVP předchází některá zásadní rozhodnutí a přípravné kroky, které
jsou významné z dlouhodobého hlediska. Do přípravné fáze školního kurikula náleží
analýza podmínek školy a analýza požadavků trhu s jazykovým vzděláváním.
2.1.1 Motivace
Důležitou roli z hlediska motivace hraje otevřená diskuse o změnách, které
doprovázejí jazykové vzdělávání, a o postavení nabídky školy na trhu jazykového
vzdělávání.
Změny v jazykovém vzdělávání se týkají především všeobecného přijetí dokumentu
SERRJ při uvádění stupně jazykových znalostí ve státech Evropské unie. Zejména
mladí lidé, kteří chtějí studovat v zahraničí, ale i dospělá populace, která odjíždí
za prací do zahraničí, se setkávají s požadavkem evaluace či popisu svých
jazykových znalostí podle zmiňovaného referenčního rámce. Tento požadavek
absolventi jazykových kurzů zpětně přenášejí na jazykové školy, od kterých požadují
doklad o dosažených jazykových znalostech podle SERRJ.
Aby školy mohly své jazykové kurzy takto označit, je třeba vzdělávací obsahy kurzů
přizpůsobit novému vymezování úrovní jazykových znalostí, tj. tak, jak to navrhuje
SERRJ. Změna obsahu kurzu nese s sebou i změnu učebních metod a výstupů
na konci kurzu. S tím vším by se pedagogové měli nejdříve seznámit, ujasnit si pojmy
a cíle a až pak přistoupit k tvorbě vzdělávacího obsahu jednotlivých kurzů.
Skutečnost, kterou je potřeba mít na paměti, je fakt, že nabídka kurzů cizích jazyků je
velká a obstát v této konkurenci mohou jen kvalitní školy. Proto je potřeba se
zamyslet a prodiskutovat společně, jak zkvalitnit nejen výuku samotnou, ale
i prostředí, ve kterém se zájemci o kurzy budou učit, a co jim oproti ostatním školám
v regionu nabídnout.
Pokud chceme, aby ŠVP byl dokumentem dodržujícím jednotnou linii školy a aby byl
přijat celým pedagogickým sborem, musíme se snažit, aby tvorba ŠVP byla
společnou a týmovou prací. Ředitel školy by měl mít jasnou představu o koncepci,
cílech a hlavním zaměření ŠVP. Teprve pak může motivovat učitele.
Správná motivace projevující se osobní angažovaností učitelů má zásadní význam
pro tvorbu ŠVP a může výrazně ovlivnit jeho kvalitu a následnou realizaci.
7