Manuál - Výzkumný ústav pedagogický v Praze

obdobích;
• vyjádří svůj názor na problémy
dnešního světa – kriminalita,
terorismus, změna klimatu;
• pohovoří o vlivu médií na společnost;
• rozumí většině televizních zpráv
a programů o běžných záležitostech;
• popíše slavnosti a zvyky ve své zemi a
v jednotlivých německy mluvících
zemích a vyjádří se k jejich rozdílům;
• porozumí středně náročným textům
nahraným rodilým mluvčím hovorovým
tempem;
• komunikuje s určitou mírou plynulosti a
spontánnosti;
• napíše jasný, podrobný text na různá
témata;
• napíše formální a obchodní dopis;
• používá překladový a výkladový
slovník.
• vyprávění;
• vyjádření názoru;
• stížnost;
• žádost a nabídka;
• společenská frazeologie;
• dopisy, e-maily a pohlednice;
• inzerát;
• přehled zpráv.
Tematické okruhy slovní zásoby
• představení sebe a své rodiny;
• rodinný život;
• bydlení;
• zaměstnání a svět práce;
• člověk a zdraví;
• turismus a životní prostředí;
• počasí a roční doby;
• světové problémy;
• média;
• slavnosti a zvyky.
Ukázka č. 51 – Vzdělávací obsah konverzačního kurzu anglického jazyka
(JŠ Hradec Králové) je uvedena v příloze na s. 98.
Speciální kurz
Nabídka speciálních kurzů obvykle odráží aktuální potřeby a poptávku žáků v rámci
jazykového vzdělávání. Takové kurzy jsou nezařaditelné do struktury povinných
jazykových kurzů v RVP JŠ a vytvářejí samostatnou skupinu, podobně jako
konverzační kurzy. Jedná se např. o firemní jazykové kurzy zaměřené na odbornou
slovní zásobu, kurzy zaměřené na speciální typ jazykové zkoušky či kurzy dalšího
vzdělávání pedagogických pracovníků, jejichž příprava probíhá podle vnitřních
požadavků MŠMT a zákona č. 563/2004 Sb.
Školní výstupy jsou zařazené do ročníků, učivo je uvedené pro více ročníků najednou.
Tento postup je vhodné využít tehdy, jestliže učitel vede žáky prostřednictvím
stejného učiva v různých ročnících ke stále náročnějším výstupům. Díky tomuto
uspořádání vzdělávacího obsahu nedochází ke zbytečnému opisování stále stejného
učiva. Tento postup lze nejlépe využít u speciálních, individuálních kurzů.
Pro bližší pochopení uvedeného principu uvádíme příklad gradace očekávaných
výstupů v rámci jednoho ročníku:
1. pololetí: napíše text v rámci probíraných témat bez hrubých gramatických chyb;
2. pololetí: napíše gramaticky správně (s tolerancí menších chyb) text v rámci
probíraných témat.
1. pololetí: používá překladový slovník a orientuje se ve výkladovém slovníku;
2. pololetí: používá překladový a výkladový slovník.
1. pololetí: porozumí obsahu kratších, středně obtížných textů;
2. pololetí: porozumí textu písně a na základě poslechu doplní chybějící slova,
64