Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Ka <strong>inkluzivno</strong>m obrazovanju<br />
Stvaranje uslova <strong>za</strong> potpunu društvenu uključenost svih<br />
građana i građanki pre svega <strong>za</strong>hteva uključivanje sve dece u<br />
obrazovni sistem. Pokret socijalne inkluzije, čiji je najvažniji deo<br />
obrazovna inkluzija, doveo je do toga da deca sa smetnjama<br />
u razvoju i osobe sa invaliditetom ne budu više isključivo<br />
korisnici/ce određenih specijalizovanih profesija, odnosno<br />
specijalizovanih ustanova.<br />
Srbija je donošenjem novog obrazovnog <strong>za</strong>kona – Zakona o<br />
osnovama sistema obrazovanja i vaspitanja 2 , jasno poka<strong>za</strong>la<br />
svoje opredeljenje ka inkluziji, nediskriminaciji i drugim<br />
važnim principima na koje se međunarodnim ugovorima<br />
obave<strong>za</strong>la. Zakon je usaglašen sa međunarodnim konvencijama<br />
i predstavlja prvi i neophodan korak ka ostvarivanju prava na<br />
<strong>obrazovanje</strong> <strong>za</strong> svu decu. Svakako da u tom procesu ima još<br />
mnogo koraka koje treba napraviti, a potrebno je i određeno<br />
vreme da <strong>za</strong>posleni u vaspitno-obrazovnim ustanovama<br />
razviju dodatne veštine i znanja u skladu sa novim principima i<br />
vrednostima koji su usvojeni 3 .<br />
Kod velikog broja <strong>za</strong>poslenih u obrazovanju prisutna je<br />
nesigurnost u sopstvena znanja i veštine i strah da ne mogu<br />
da odgovore na <strong>za</strong>datke i i<strong>za</strong>zove koje donosi <strong>inkluzivno</strong><br />
<strong>obrazovanje</strong>. Ovi strahovi ukazuju i na postojanje predrasuda<br />
prema deci iz osetljivih i ugroženih grupa i predstavljaju<br />
ozbiljnu prepreku <strong>inkluzivno</strong>m obrazovanju. S druge strane,<br />
upravo nedostatak <strong>inkluzivno</strong>g obrazovanja na svim nivoima<br />
omogućava postojanje takvih predrasuda.<br />
„Inkluzija trenutno izgleda<br />
ovako: radovi u toku na<br />
gradilištu koje neko želi<br />
da <strong>za</strong>tvori jer smatra da će<br />
tako napraviti red. Zašto<br />
Ne shvata i ne podnosi<br />
nered dok traju radovi na<br />
gradilištu.<br />
Oseća da promene koje<br />
nastaju razotkrivaju<br />
dotadašnju lažnu sliku.<br />
Ne prihvata rado posao<br />
jer <strong>za</strong>hteva “preduzimanje<br />
određenih mera” i<br />
prilagođavanje.<br />
Ili, zbog toga što je rad na<br />
gradilištu previše nejasan<br />
zbog nereda, pa onaj ko<br />
prolazi ne shvata da se<br />
<strong>za</strong>ista radi o gradilištu<br />
...<br />
Tolerancija na nered<br />
tokom radova na gradilištu<br />
je dinamični indikator<br />
kvaliteta inkluzije“<br />
Prof. Andrea<br />
Canevaro, Univerzitet u<br />
Bolonji<br />
2<br />
Službeni glasnik RS br. 72/2009<br />
3<br />
Bilten VelikiMali, Obrazovanje,<br />
Novine u obrazovnom sistemu<br />
Srbije, Biljana Janjić i Kosana<br />
Beker, 2010.<br />
http://www.velikimali.org/index.<br />
phpoption=com_content&task=vi<br />
ew&id=79&Itemid=29<br />
11
Change language