Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
STL36<br />
STL38<br />
STL39<br />
STL40<br />
STL42<br />
STL44<br />
Pružanje podrške u nastavi i učenju koji se odvijaju na dva ili više<br />
jezika:<br />
Ova tačka govori o upotrebi prvog jezika učenika/ca kako bi se<br />
ispitale njihove obrazovne sposobnosti i potrebe, pružanju podrške<br />
u procesu nastave i učenja koje se odvija na dva ili više jezika i<br />
povezivanju sa porodicama u cilju unapređenja učešća i napretka<br />
učenika u procesu učenja. Ona obuhvata podršku učenicima/ama<br />
u učenju engleskog kao dodatnog jezika ili velškog ili galskog kao<br />
drugog jezika.<br />
Pomoć deci sa invaliditetom ili učenicima/ama kojima je potrebna<br />
dodatna podrška u obrazovanju i njihovim porodicama: (CCLD 321)<br />
Ova tačka govori o pružanju pomoći deci ili mladima sa invaliditetom<br />
i/ili deci ili mladima kojima je potrebna dodatna podrška u<br />
obrazovanju. Ona obuhvata rad pod nadzorom nastavnice u cilju<br />
određivanja snaga i potreba dece i mladih u partnerstvu sa njihovim<br />
porodicama i u saradnji sa drugim službama ako je neophodno.<br />
Ona takođe uključuje i identifikovanje i upotrebu resursa kako bi se<br />
obezbedila inkluzija i puno učešće učenika/ca sa invaliditetom.<br />
Podrška učenicima/ama sa teškoćama u komunikaciji i interakciji:<br />
Ova tačka govori o podršci pomoćnog nastavnog osoblja<br />
učenicima/ama koji/e imaju ozbiljne i/ili kompleksne teškoće u<br />
komunikaciji i interakciji kako bi ti/e učenici/e ostvarili/e maksimalni<br />
potencijal u učenju i ostvarili/e odnos da drugom decom. Teškoće<br />
u komunikaciji učenika/ca kojima je potrebna dodatna podrška u<br />
obrazovanju mogu biti raznovrsne i veoma složene. Učenicima/ama<br />
su možda potrebni pomoć i podrška u sticanju veština poznavanja<br />
maternjeg jezika; upotrebi različitih vidova augmentativne i<br />
alternativne komunikacije; razvoju jezika u različite svrhe i<br />
organizovanju i koordinaciji pisanog i govornog jezika.<br />
Podrška učenicima/ama sa kognitivnim teškoćama i teškoćama u<br />
učenju:<br />
Ova tačka govori o podršci pomoćnog nastavnog osoblja<br />
učenicima/ama sa kognitivnim teškoćama i teškoćama u učenju kako<br />
bi se ti/e učenici/e osposobili/e da učestvuju u aktivnostima učenja<br />
i razviju efektivne strategije učenja. Iako se njihove pojedinačne<br />
potrebe razlikuju, većini učenika/ca sa kognitivnim teškoćama i<br />
teškoćama u učenju je potrebna pomoć da usavrše jezičke veštine i<br />
veštine pamćenja i rezonovanja; organi<strong>za</strong>cione i veštine povezivanja<br />
rečenica; razumevanje brojeva; veštine rešavanja problema i razvoja<br />
koncepta; kao i da razviju fine i krupne motoričke sposobnosti.<br />
Podrška učenicima/ama sa senzornim i/ili fizičkim invaliditetom:<br />
Ova tačka govori o podršci učenicima/ama sa senzornim i/ili<br />
fizičkim invaliditetom kako bi se ti učenici/e osposobili/e da ostvare<br />
svoj maksimalni potencijal <strong>za</strong> učenja u individualnim, grupnim<br />
i razrednim aktivnostima. Ova tačka obuhvata i obezbeđivanje<br />
struktuiranih programa koji odgovaraju potrebama ovih učenika/ca.<br />
Rad sa decom i mladima sa <strong>za</strong>htevima <strong>za</strong> dodatnim podrškom u<br />
cilju ispunjavanja njihovih ličnih potreba: (HSC 315)<br />
Ova tačka govori o doprinosu u proceni i razvoju planova koji<br />
odgovaraju na lične potrebe dece i mladih kojima je potrebna<br />
dodatna podrška, kao i o njihovom sprovođenju i evaluaciji.<br />
59
Change language