Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE

Istraživački trendovi
Izgleda da na odluke o korišćenju usluga asistentkinja nastavnica
utiče više faktora kao što su politika, lokalna istorijska praksa i javno
zastupanje, zatim istraživanja o obrazovanju i teorijske osnove.
U literaturi ne postoje ubedljivi argumenti da je u obrazovnom
smislu razumno angažovati najmanje kvalifikovano osoblje da drži
osnovnu nastavu učenicima/ama sa najsloženijim teškoćama u
učenju. Nasuprot tome, smatra se da su takvi scenariji nelogični i da
odslikavaju devalvirajuće dvostruke standarde koji se verovatno ne bi
smatrali prihvatljivim kada bi se primenili na učenike/ce koji/e nemaju
invaliditet (Giangreco, 2003). Ipak, trend angažovanja asistentkinja
nastavnica koje drže nastavu učenicima/ama sa invaliditetom ne
samo da opstaje, nego i raste (Pickett i Gerlach, 2003). Opterećenja
u obrazovnom sistemu kao što je nedovoljan broj nastavnica, veliki
broj učenika/ca u razredima, veliki broj učenika/ca sa kojima rade
edukatori/ke za specijalno obrazovanje i nedovoljna pripremljenost
nastavnica za rad učenicima/cama sa invaliditetom predstavljaju
najverovatnije razloge sve češćeg korišćenja usluga asistentkinja
nastavnica.
Postojeća istraživanja nude ograničena uputstva kreatorima/kama
javnih politika i profesionalcima/kama jer nude samo najosnovnije
opisne rezultate (vidi tabelu 32.2) koji su praktično lišeni podataka o
efikasnosti. Ona nude studije o različitim podtemama bez koherentne
linije istraživanja i ne obrađuju veliki broj tema od vitalnog značaja.
Neke od tih tema su: (a) uticaj podrške asistenatkinja nastavnica na
akademske, funkcionalne i socijalne rezultate učenika/ca; (b) efektivno
donošenje odluka i okolnosti njihove primene; (c) uticaj obuke na
učinak; i (d) alternativne strategije podrške (na primer, vršnjačka
podrška; unapređenje uslova rada nastavnika/ca; smanjenje broja
učenika/ca sa kojima rade edukatori/ke za specijalno obrazovanje).
Većina istraživanja o asistentima/kinjama nastavnica sastoji se od
kvantitativnih i kvalitativnih opisnih studija (na primer, Chopra
i French, 2004; Wallace, Shin, Bartholomay i Stahl, 2001), osim
nekoliko eksperimentalnih projekata sa jednim subjektom (na primer
McDonnell, Johnson, Polychronis i Risen, 2002; Werts, Zigmond i
Leeper, 2001). Postoji mala grupa evaluacionih ustraživanja o temama
kao što su npr. modeli timskog rada nastavnica i asistenata/kinja i
planiranja unapređivanja podrške od asistenata/kinja nastavnica u
svim školama (Cremin, Thomas i Vincett, 2003; Giangreco, Edelman i
Broer, 2003).
Tematski posmatrano, nekoliko opisnih studija bave se pitanjima
zapošljavanja, uloge, obuke i interakcije sa učenicima/ama (Marks,
Shrader i Levine, 1999; Minondo, Meyer i Xin, 2001; Riggs i Mueller,
62