Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE

iskustvo u našim aktivnostima za decu, a naročito u radu sa
detetom kojem treba da pruži podršu u vršnjačkoj grupi. Imale
smo ograničen broj angažovanih osoba čije je ostale obaveze
(studiranje ili druge profesionalne obaveze) trebalo uskladiti
sa potrebama ovog programa. A promene u mogućnostima
angažovanja asistentkinja uticale su na to da smo često bile u
situaciji da za isto dete, u toku jedne školske godine pripremamo
različite osobe koje će podržavati njegovo/njeno uključivanje.
Saznanja i rezultati do kojih smo došli
Pozitivan stav i otvorenost vaspitačica za učenje i nova iskustva
olakšavalo je i ubrzavalo uključivanje i kvalitetno funkcionisanje
deteta sa teškoćama u razvoju, a samim tim je akcenat pružanja
podrške sa asistencije prelazio na supervizijsku podršku i timski
rad.
Ukoliko vaspitačica ne prepoznaje obrazovanje sve dece, pa i
dece sa smetnjama u razvoju kao svoju profesionalnu obavezu,
onda se kroz asistenciju ne mogu ostvariti ciljevi podrške
za dete (veća samostalnost, samopoštovanje, napredovanje i
uključenost u vršnjačku grupu). U tom slučaju, asistenkinja i
dete postaju jedna posebna grupa u kojoj ne postoji dovoljna
i kvalitetna komunikacija na relaciji dete – vaspitačica i dete –
vršnjaci.
Vaspitačice koje ostvaruju kvalitetnu komunikaciju i rad sa
svom decom, veoma brzo stiču sigurnost i kompetencije za rad
sa decom sa teškoćama u razvoju.
Nakon 10 godina zajedničkog rada, povećane su kompetencije
vaspitačica kao i broj grupa u kojima su deca sa smetnjama u
razvoju.
Danas uključivanje dece sa smetnjama u razvoju u pančevačke
vrtićke grupe u znatno manjoj meri zavisi od asistencije.
Otvorenosti za obuke i profesionalni razvoj koji je doprineo
većem i kvalitetnijem uključivanju dece sa smetnjama u razvoju,
odraz je i pozitivnog stava uprave predškolske ustanove.
Grad Pančevo skoro u potpunosti finansira ovaj program
Inicijativa za inkluziju VelikiMali
30