Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
„Porast broja uključenih<br />
učenika/ca sa<br />
invaliditetom u redovno<br />
<strong>obrazovanje</strong> često<br />
dovodi do nesistemskog<br />
pristupa pružanju<br />
podrške kojem nedostaju<br />
snažna afirmativna<br />
etička komponenta i<br />
jasna obrazovna logika.<br />
Pokušaji da se objasni<br />
uloga asistentkinja<br />
nastavnica i unapredi<br />
njihova obuka ostaće<br />
bezuspešni sve dok<br />
prvenstveno školama<br />
ne bude jasno šta<br />
su očekivane uloge<br />
asistentkinja i specijalnih<br />
edukatora/ki<br />
u inkluzivnim<br />
učionicama“ 32<br />
Ne postoji dovoljan uvid u to da asistenkinje mogu da imaju<br />
najrazličitije uloge u procesu obrazovanja koje pre svega<br />
<strong>za</strong>vise od konkretne obrazovne situacije u kojoj je dete, škola,<br />
<strong>za</strong>jednica. Proces planiranja podrške kroz asistenciju treba da<br />
bude deo celokupnog procesa planiranja podrške <strong>za</strong> dete kao i<br />
planiranja razvoja kapaciteta škole da odgovori na potrebe sve<br />
dece. Nedostatak <strong>za</strong>jedničkog planiranja strategija i ciljeva koje<br />
želimo da postignemo dovodi do situacije da se o ulozi i načinu<br />
pružanja podrške detetu odlučuje “u hodu” što dovodi do toga<br />
da strategije i aktivnosti koje asistentkinja primenjuje ne budu<br />
dosledne, a samim tim ni dovoljno jasne detetu (npr. šta se od<br />
njega očekuje u učenju) ili vršnjacima.<br />
32<br />
Ibid<br />
Inicijativa <strong>za</strong> inkluziju VelikiMali<br />
28
Change language