Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
Profesionalne kompetencije za inkluzivno obrazovanje - ERI SEE
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Vežba simulacije je interesantnija aktivnost od sesije u kojoj se<br />
postavljaju pitanja i daju odgovori i ona fokusira pažnju učenika/ca<br />
na verovatni efekat svakog pisma. Nastavnica <strong>za</strong>moli još nekoliko<br />
učenika/ca da odigraju vežbu simulacije i sugeriše kako bi mogli<br />
da reaguju na oba pisma, ozbiljno raspravljajući i očajavajući nad<br />
naspretnim pismom, sarkastično ističući koja informacija nedostaje i<br />
nerado priznavajući problem u slučaju veštog pisma.<br />
Ovo je mnogo jasniji način da se pomogne deci da vide efekte oba<br />
pisma.<br />
Podučavanje po standardima nivoa izuzetne nastavnice<br />
Nastavnica počinje lekciju gašenjem svetla u učionici. Učenici/e su<br />
prepadnuti/e. Pre nego što mogu da reaguju, počinje video snimak<br />
na interaktivnoj tabli. Službenik železnice, prepoznatljiv po znacima<br />
i posterima oko njega, sedi u kancelariji, čita dva pisma žalbe i<br />
reaguje teatralno i <strong>za</strong>bavno. Učenici/ce se smeju i traže da još jednom<br />
pogledaju video snimak.<br />
(Nastavnica je <strong>za</strong>molila asistenta/kinju da odigra ulogu, uz nekoliko<br />
uputstava, dok je ona snimala izvođenje.) Ona daje kopije pisama<br />
razredu i postavlja im pitanja o tonu i sadržaju pisama koji je i<strong>za</strong>zvao<br />
toliko različite reakcije kod službenika.<br />
Video snimak je mnogo jasniji način da se učenicima/ama predstave<br />
dva različita pisma.<br />
Faze lekcije<br />
3. Samostalni rad<br />
Deca imaju 20 minuta da napišu svoje pismo žalbe zbog obroka u<br />
restoranu. Učenici/e dobiju pisani scenario o osnovnim činjenicama o<br />
razočaravajućem obroku i ne<strong>za</strong>dovoljavajućoj usluzi.<br />
Podučavanje po standardima osnovnog nivoa<br />
Nastavnica šeta po učionici, pomažući i ohrabrujući učenike/ce.<br />
Ona pravi razliku između sposobnosti različitih učenika/ca sugerišući<br />
učenicima/ama sa slabijim sposobnostima na koji način mogu da<br />
preskoče neke tačke scenarija kako bi napisali jednostavnije pismo.<br />
Ohrabruje učenike/ce sa većim sposobnostima (talentovane) da<br />
dodaju još neku informaciju i argument kako bi pismo učinili<br />
efektnijim.<br />
Ona vodi računa o tome da svi u razredu izvrše <strong>za</strong>datak. Nastavnica<br />
zna da postoje neki/e manje angažovni/e učenici/e koji/e pokušavaju<br />
da izbegnu pisani rad. Ona više puta taktično proverava njihov<br />
napredak tako da oni/e znaju da ne mogu da izbegnu pisanje pisma.<br />
Ovo je kompetentno i sigurno rukovođenje samostalnim radom jer je<br />
<strong>za</strong>datak prilagođen sposobnosti svakog/e učenika/ce i svi učenici/e su<br />
skoncentrisani/e na svoj rad.<br />
50
Change language